ВВЕДЕНИЕ
В конце прошлого столетия возникли некоторые противоречия между положениями общей теории физической культуры и физического воспитания, а так же прикладными теориями различных видов спорта, в том числе и тяжелоатлетического.
Основным недостатком общей теории физической культуры считалось её несоответствие спортивной практике. А если это так, то, по выражению Менделеева, «… теория не подтверждённая практикой – отменяется». Теорию не отмени как минимум по двум причинам: во-первых многочисленные научные публикации как отечественных авторов, так и зарубежных подтверждают на практике справедливость общей теории физического воспитании и если не всей, но большинства положений, и если не во всех видах спорта, то по крайней мере в большинстве; во-вторых, в 1978 году она была официально введена в отечественную систему высшего профессионального физкультурного образования в качестве общепрофилирующей научно-образовательной дисциплины.
Чтобы понять целое, рассматривают его в историческом процессе. Так, если рассматривать развитие науки в историческом процессе, то в нём действуют и взаимодействуют две диалектически противоположные тенденции: дифференциация и интеграция научных знаний. Дифференциация выражается в выделении количества и нарастании качества прикладных дисциплин, каждая из которых профилирована в одном реальном объекте исследования. Интегративная тенденция характеризуется развитием обобщающих научных дисциплин, отображающих их целостность, показывающей объединяющие их связи. Обе тенденции действовали и взаимодействовали на протяжении всей истории науки, и продолжают действовать и ныне, но их соотношения в различные времена не одинаковы. Если в начале новой истории преобладала тенденция дифференциации, то в XX в., особенно во второй его половине, особо мощно начала действовать интегративная тенденция.
Её усиление связывают с нарастанием информационного потока в результате накопления массы знаний об элементах целого, избирательно рассматриваемых прикладными отраслями науки. Для детализации процесса, чем больше информации тем лучше, но она сама по себе не может вскрыть системо-образующих факторов и их взаимосвязей. Это прежде всего связано с тем, что новое целое приобретает и новое качество, которое не сводится к простой сумме его частей. Целое – это нечто другое, и вновь приобретенные качества будут не характерны другим, его образующим частям («парадокс целостности»).
Интегративная тенденция оказалась конструктивной в становлении новых познавательных подходов, к которым можно отнести системный, системно-модельный, кибернетический, структурно-функциональный и др., внесших большой вклад во взаимопроникновение традиционных отраслей науки и появлении новых дисциплин: биофизики, биохимии, психофизиологии, биомеханики и т.д.
По мере развития физической культуры интегративная тенденция привела к созданию различных видов спорта, которая положительно сказалась на динамике научных знаний и приобретении особых форм и содержания, отличающихся от традиционного-физкультурного, которым стал спорт.
Спорт, как отдельный компонент физической культуры, потребовал целостного осмысления и рационального использования закономерностей, его структурирования. Можно уже с уверенностью утверждать, что в последней четверти XX-го века состоялось перерастание прикладных теорий (в том числе и тяжелоатлетического) в теорию спорта и современный опыт её разработки как в нашей стране, так и за рубежом позволяет говорить о ней как относительно самостоятельной теории.
В настоящем пособии сделана попытка объединения богатейшего опыта построения тренировки юных тяжелоатлетов в единую систему подготовки тяжелоатлета высокой квалификации. В этой системе начальная тяжелоатлетическая подготовка рассматривается только как взаимные действия тяжелоатлета и штанги под управлением тренера. Но эти действия уже представляют технологию построения системы взаимодействия тяжелоатлет-штанга. Юный тяжелоатлет ещё не приспособлен поднимать штангу и является биологической системой, а штанга не проявляет заложенные в ней свойства спортивного снаряда.
Цель подготовки будет достигнута, когда будет построена логическая система взаимодействия двух подсистем: механической и биологической. Результатом их взаимодействия будут реакции, отраженные в результате.
Материал представлен в объёме, необходимом для практической работы тренера в системе детско-юношеских школ с группами начальной тяжелоатлетической подготовки для проведения всех видов подготовки.
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЯЖЕЛОАТЛЕТИЧЕСКОГО СПОРТА
Основной отличительной особенностью спорта является его нацеленность на максимальный результат, показанный спортсменом непосредственно в ходе соревновательной деятельности, в то время как физическая культура имеет широкое, преимущественно прикладное значение.
Принцип состязательности, в обязательном порядке присущий спорту, требует выявления наилучшего (сильнейшего). Чем популярнее вид спорта, тем больше претендентов на первенство. Становится очевидным, что каждый с каждым выяснить отношение не может. Для этого предназначена система отборочных соревнований, которая принимает вид пирамиды, на вершине которой оказывается саамы сильный. Одним из основных условий допуска тяжелоатлета к соревнованиям на вершину пирамиды, является выполнение квалификационного норматива. Чем выше «пирамида», тем большую подготовительную (тренировочную) работу необходимо проделать тяжелоатлету. Выявляется простая зависимость, в которой- чем выше ранг соревнований, тем выше требования к результату спортсмена и тем длительнее необходима подготовка. На современном этапе подготовка тяжелоатлета характеризуется ростом спортивного мастерства, ведущую роль в которой отводится тренировке.
Юноша, приходя в зал тяжёлой атлетики, имеет конкретную цельстать олимпийским чемпионом, мастером спорта или просто не быть слабым. С другой стороны тренер преследует системную цель – подготовить олимпийского чемпиона, мастера спорта и т.д. Но первый видит это через призму тренировки, а второй – систему подготовки.
Следует уточнить, что термин подготовка используется нами в прямом смысле значения данного термина, т.е. обозначает действия по глаголу подготавливать, подготовлено. Например, когда мы говорим, что перед тренировкой необходимо подготовить зал, то каждый тренер точно знает какие действия для этого необходимо ему совершить. Таким же образом должно быть точно обозначены действия тренера при подготовке разрядника, мастера спорта и т.д.
Подготовка тяжелоатлета представляет собой сложную, нацеленную на результат систему действий, включающие системные понятия- спорт, результат, тяжелоатлет, штанга. Тяжелоатлетический спорт представляет собой систему взаимодействия тяжелоатлета и штанги характеристикой которой является результат поднятой над головой штанги. Результат является количественной и качественной величиной вполне определённой функции системы- поднимания штанги.
Если такую систему взаимодействия представить моноэргатической, то по функциональному критерию в ней можно выделить две подсистемы: детерминированную, действующую по жесткому алгоритму приспособления тяжелоатлета к штанге; недетерминированную, имеющую вероятностный характер адаптивных реакций тяжелоатлета на противодействие штанги.
Возникновение тяжелоатлетического спорта, как части физической культуры, обусловлено экономическими условиями и социальнополитическими потребностями общества. Врач В.Ф. Краевский взял в руки отягощения « … будучи сорока четырёх лет отроду для поправки здоровья и достиг больших успехов в смысле его укрепления…». Однако на этом он (и не только он) не остановился, а активно стал пропагандировать здоровый образ жизни и средство его достижения- тяжелую атлетику. В.Ф. Краевский становится организатором тяжелой атлетики в России, а дата 15 августа 1885 года признана днём её рождения. Но тяжёлая атлетика ещё не была спортом, а видом физической культуры. Состязания служили наглядным средством пропаганды здорового образа жизни, которые предполагали демонстрацию ловкости (подъём и жанглирование гирь, борьба, фехтование, бокс), силы (поднятие тяжестей), телесной красоты (атлетические конкурсы красоты).
Таким образом, две структуры- физическая культура и спорт были изначально взаимосвязаны и взаимообусловлены общей социальной потребностью большой части общества. И эта потребность проявлялась в формировании здорового поколения, которое не возможно представить без всестороннего физического развития. Но с другой стороны о здоровье Нации уже судят, пусть и косвенно, по уровню спортивного мастерства и достижениям представителей того или иного региона, страны, продемонстрированных в ходе соревновательной деятельности.
Физическая культура и спорт становятся не только показателями но и основным средством решения задач физической подготовки общества, с той лишь разницей, что физическая культура несет в себе преимущественно оздоровительную направленность, основой которой является прикладная всесторонность, а спорт ориентирован на максимальный результат, основой которого постепенно становится специализация.
Однако, и это становится очевидным, нацеленность на результат не исключает всесторонность, и привести массу примеров когда высокая спортивная подготовка позволяла в критические мгновения жизни принять спортсмену единственно верное решение, спасая людей. Но с другой стороны всесторонность не исключает нацеленности на результат. Так, больной астмой юноша «мало пригодный для жизни», не говоря о спорте, через физическую культуру поднимается на вершину спортивной пирамиды, становясь не только самым сильным тяжелоатлетом (двукратным олимпийским чемпионом, 7-краным чемпионом Мира, установившем 7 олимпийских и 26 мировых рекордов), но и человеком с совершенным телосложением, позволившее ему трижды выиграть бодибилдерский титул «Мистер Универсал». Речь идёт о Томи Коно.
Оптимальным для спорта и физической культуры является их прикладная всесторонность, умелое использование которой позволяет без противоречий удовлетворить потребности в физической подготовленности общества широким внедрением апробированных и доступных средств и методов различных видов спорта, а умело организованная разносторонняя физическая подготовка юношей становится базой будущего спортивного результата взрослого спортсмена.
И уже соревновательный результат (спортивные достижения) имеет не только спортивную, но и достиженческую, прежде всего нравственную ценность, которая является не только средством самоопределения личности спортсмена, но и важным стимулом для роста спортивных достижений других членов коллектива, общества. Поэтому подготовка спортсмена это прежде всего педагогический процесс, когда перед спортсменом весьма остро стоит нравственная проблема отказа от применения фармакологических стимуляторов, часто «рекомендованных по медицинским показаниям».
Прикладность в теории физической культуры и спорта, отмечает Л.С. Дворкин, «… это прежде всего потребность и желание постоянно искать ответ на вопрос: как и что надо делать? Только в процессе поиска ответа возникают альтернативные традиционным и часто консервативным схемам физического воспитания, физической культуры и спорта». В то же время существующая прикладная направленность в теории спорта должна быть в значительной степени дополнена медико-биологическими исследованиями, поскольку тяжелоатлет как сложное социально-педагогическое явление, не перестает быть биологическим.
Таким образом определив конкретную педагогическую цель определяют направление подготовки: предварительной (посмотреть, а вдруг получится обучить), начальной тяжелоатлетической (получилось и надо отобрать лучших), спортивного совершенствования (наметить уровень подготовки и её реализовать), высшего спортивного мастерства (выйти на предельный уровень и удержаться на нём). Определив направление определяют её содержание, где тяжелоатлет (как биологическая основа) в процессе механического взаимодействия со спортивным снарядом-штангой (механическая основа) приобретает новое качество логической системы тяжелоатлет-штанга.
И.П. Жеков, представляя взаимодействие тяжелоатлета со штангой в виде кибернетической саморазвивающейся системы тяжелоатлет-штанга, детально показал биомеханическую подсистему, в которой тяжелоатлет является источником перемещения штанги. С другой стороны процесс подготовки тяжелоатлета рассматривается А.Н. Воробьёвым как «… изменение собственной природы», в котором основным внешним специфическим фактором влияния является отягощение, возникающее в процессе преодоления земной гравитации штангой и спортсменом.
Штанга и тяжелоатлет, как две подсистемы, образуют виртуальную функциональную систему взаимодействия спортсмена и спортивного снаряда «тяжелоатлет-штанга-тяжелоатлет», в которой механическая подсистема находится в прямой связи с биологической, а биологическая вероятностной обратной связью, системная реакция которой обуславливает морфо-фунциональные изменения организма, обеспечивающих рост спортивного мастерства.
Так, говоря о функциональной зависимости, мы точно знаем, что штанга может быть зафиксирована на прямых руках, если она поднимается со скоростью, например, атлетом средней весовой категории, 1,6 м/с. Реакция организма на нагрузку и отражение её в результате тяжелоатлета носит вероятностный характер, при котором запланированное событие может произойти, а может и нет.
Рост результата обеспечивается изменением силы (способностью проявлять максимальный уровень усилия), являющейся производной от адаптивной реакция на тренировочную нагрузку, если последняя не превышает физиологической нормы для конкретного тяжелоатлета. Физиологическая норма является величиной относительной, которую наиболее точно характеризует такое понятие как мастерство.
Принято считать, что только подготовка спортсменов высокого класса организуется на уровне предельных физических и психических напряжений организма, где цена ошибок – здоровье человека. Однако системное представление подготовки, позволяет утверждать, что и в юношеском возрасте тяжелоатлет тренируется на пределе физических и психических напряжений организма, а цена ошибкам та же -здоровье. Разница лишь в том, что юные тяжелоатлеты и квалифицированные тяжелоатлеты находятся на разных уровнях мастерства (или качества) одной системы тяжелоатлетштанга, и для первых системные нарушения могут приводить к сбою в работе системы, а для вторых – её разрушению.
Сравнительный анализ многочисленных исследований, направленных на решение проблемы многолетней подготовки спортсменов в различных видах спорта, показывает, что методика тренировки в большинстве случаев ориентирована либо исходя из общих закономерностей обучения и воспитания, либо из сложившейся биологической целостности организма. Если за основу берутся биологические приоритеты, то в рекомендациях они учитывают педагогические закономерности роста спортивного мастерства и наоборот.
Однако системный подход предполагает, что вновь организованная система приобретает новые свойства и качества присущие только этой системе и вопрос о биологическом или биомеханическом приоритете в её развитии отпадает сам собой.
Любая сложная саморазвивающаяся система в своем развитии ограничена нижней границей её начала и верхней границей разрушения. Нижняя граница формируется моментом начала функционирования системы, а верхняя – прекращением функционирования. Многолетняя подготовка квалифицированного тяжелоатлета, исходя из современного представления о законах взаимодействия, представляется нами как процесс формирования системы тяжелоатлет-штанга, её совершенствования и функционирования на верхнем пределе, не выходя за него.
Закономерности функционирования систем взаимодействия, открытых в смежных науках (физике, экономике, медицине) может быть представлен аналогичными закономерностями многолетней спортивной подготовки тяжелоатлетов. Системный подход позволяет устранить многие противоречия, в том числе и периодизации спортивной тренировки, которые, как будет показаны ниже, не являются противоречиями.
Таким образом, в структуре многолетней подготовки тяжелоатлетов целесообразно выделить этапы, но они обусловлены необходимостью подготовки к формированию первого уровня системы (этап предварительной подготовки), формирование первого уровня качества системы (этап становления спортивного мастерства), совершенствование многоуровневой системы (этап совершенствования спортивного мастерства), функционирование системы на предельном уровне качества (этап высшего спортивного мастерства).
Система подготовки, как любая система взаимодействия, должна иметь многоуровневую структуру- уровни качества. Чтобы было понятно, о чем идёт речь, приведём пример. Сейчас всем известны лазерные указки, питание которых осуществляется от маломощной батареи 3-6 в. Но мало кто знает, что такие же лазерные приборы тридцать лет назад потребляли напряжение 20 000 вольт и не были такими мобильными. Что же произошло? Качество прибора осталось прежнем (лазер) изменился уровень качества. Так же формирование системы означает формирование её первого уровня качества, который впрочем знаменуется наибольшей прибавкой в результате, «скачке» роста и весе тела. Совершенствование системы предполагает последовательное повышение уровня качества. Количество уровней ограничено, и по мнению многих ученых это связано с адаптационной энергией. Повышение уровня качества системы происходит дискретно (скачком), показателями которого могут служить две характеристики системы – чувствительность и устойчивость к внешней нагрузке.
Периодизация спортивной подготовки проявляется в периодическом восстановлении исходного соотношения чувствительности и устойчивости системы к нагрузке на каждом последующем, более высоком уровне качества, после их рассогласования за границей предыдущего уровня. Переход на более высокий уровень происходит дискретно, предположительно с трёхлетней периодичность у мужчин и двух летней у женщин.
Уровни качества разделяются парадоксальной стадией подготовки.
На каждом уровне качества система находится в одной из трёх стадий подготовки: одной пассивной- тренировке, двух активных- активации и повышенной активации. Стадии подготовки разделены порогом реагирования.
Для перевода системы на следующий уровень качества, необходимо стадию подготовки перевести в суперактивную с последующим выводом из парадоксальной.
При неуправляемой тренировке каждый уровень качества может заканчиваться стрессом, жёсткость которого возрастает с ростом уровня качества, вплоть до разрушения системы (стресс по Селье).
Это означает, что степень разрушения системы различается уровнем качества, по всей вероятности этим можно объяснить наличие «мягкого стресса» и чем он выше, тем стресс жеще, который всегда связан в той или иной степени с патологией. Таким образом, юный тяжелоатлет, находясь на первом уровне качества многолетней системы подготовки может быть подвержен «мягкому» стрессу, который так же способен нанести вред здоровью.
С переходом на уровень качества система меняет две свои характеристики, которые ранее не рассматривались в тяжёлой атлетике – устойчивость (резистентность) и чувствительность (реактивность). В рамках уровня качества чувствительность и устойчивость системы к объёмным и интенсивным нагрузкам меняется диаметрально противоположено. В начале уровня чувствительность системы высокая, а устойчивость низкая, но постепенно устойчивость становится максимальной, а чувствительность -минимальной. В таком случае можно констатировать, что система подошла к верхней границе уровня качества и её дальнейшее развитие прекращается на данном уровне. Следующим шагом является перевод системы на следующий уровень качества, когда система вновь становится чувствительной к нагрузке и в то же время недостаточно устойчива к ней. Тренировка заключается в систематическом и последовательном повышении устойчивости системы, где потеря чувствительности является необходимым отрицательным фактором снижения тренировочного эффекта. Известно, что мастер спорта так же реагирует развитием на нагрузку, как и перворазрядник, у них обоих отмечаются стадии максимального прироста результата, спада и застоя, только это все происходит с различными весами отягощения, соответствующим их уровням спортивного мастерства (качества).
Адаптивные изменения в пределах одного уровня качества обратимы, однако с переходом на следующий уровень становятся необратимыми. Каким долгим не был бы перерыв в подготовке мастера спорта, прежнего результата спортсмен достигнет относительно быстро. Однако достижение прежнего результата в пределах уровня качества, на котором показатели тренированности обратимы, потребуется столько же энергии для выхода на прежний результат снова, как и ранее.
Подготовка тяжелоатлета на каждой стадии (активной или пассивной), подчиняется календарю соревнований и законам реакции системы. Как было установлено, развитие биологической составляющей подсистемы, происходит по аналогичным законам. Педагогической задачей управления подготовкой тяжелоатлета является получение максимально возможного результата исходя из стадии состояния системы. Мы сознательно не говорим о приобретении спортивной форы, поскольку результат на различных стадиях подготовки может быть показан как при максимальной готовности всех систем организма в стадии активации (спортивной формы), так и за счет их временного угнетения (стадия переактивации).
Таким образом, применение системного подхода позволяет определить закономерности спортивной подготовки тяжелоатлета, одним из существенных моментов которых является связь между управляющими воздействиями нагрузки и её специфическими эффектами, протекающих в полном согласии или же нет с общими реакциями системы.
Но для этого прежде необходимо, чтобы система тяжелоатлетштанга была подготовлена.