Карточка. Дуб и сова
Педагог показывает на дерево произносит слово «дуб». Педагог показывает на картинку совы и произносит слово «сова» по слогам. Педагог просит показать, где дуб, где сова.
Педагог показывает на картинку с деревом и спрашивает: что это? Педагог показывает на сову и спрашивает: кто это?
Предложения со словами «дуб», «сова». У дуба сова. Сова у дуба. Дуб и сова.
Желательно, чтобы ребенок произносил слова «дуб», «сова» в разных простых предложениях.
Карточка. Кот и усы
Педагог показывает на рисунок кота и произносит слово «кот». Педагог показывает на усы у кота и произносит слово «у-сы» по слогам. Педагог просит показать, где кот, где усы у кота.
Педагог показывает на кота и спрашивает: кто это? Педагог показывает на усы у кота и спрашивает: что это?
Предложения со словами «кот», «усы». У ко-та у-сы. Усы у кота. Кот и усы.
Рекомендуется, чтобы ребенок произносил слова «кот», «усы» в разных простых предложениях. В предложении предлог произносить с ярко выраженной артикуляцией, вытянуть губы вперед. Не пропускать предлог в предложении.
Карточка. Цыпа, цыпленок, поляна
Педагог показывает на рисунок цыпленка и произносит слово «цы-па» по слогам. Педагог показывает на зеленую полянку и произносит слово «по-ля-на» по слогам. Педагог просит показать, где цыпленок- цыпа, где поляна. Педагог показывает на цыпленка и спрашивает: кто это? Педагог показывает на полянку с цветками и спрашивает: что это?
Предложения со словами «цыпа», «поляна». Цы-па на по-ля-не. Цып-ля-та на по-ля-не. Цы-па и по-ля-на. Цыплята пищат. Цыплята желтые.
Желательно, чтобы ребенок произносил слова «цып», «по-ля-на» в разных простых предложениях. В предложении предлог произносить, выделяя его интонацией. Предлог не пропускать в предложении.
