000
ОтложитьЧитал
Говорят, что я большая,
Что давно всё понимаю.
Но не знаю я ответ:
Меня любят или нет?
Задайте вопросы: Почему девочка решила, что её не любят? Могла бы девочка помочь в воспитании братика? Что бы вы посоветовали девочке?
Мне нужен друг
Никто со мной не дружит,
А друг мне очень нужен!
Пусть я один конфеты съел,
Но ведь никто их не хотел?
А тайну всем я рассказал –
Так каждый в классе тайну знал!
Твердят: секреты не люблю –
Я просто правду говорю!
А Славку бросил потому,
Что страшно мне, а не ему.
Вам стыдно с ябедой дружить?
А как же мне без друга жить…
Задайте вопросы: Почему мы все хотим, чтобы у нас были друзья? Каким, по вашему мнению, должен быть настоящий друг? Почему с героем стихотворения не хотят дружить? Скажите, что ему нужно делать? А разве вы никогда не совершали таких поступков: не жаловались, всегда делились яблоками, конфетами, строго хранили чужие тайны?
Зависть
Не живу без слёз и дня:
Что-то мучает меня.
Целый день мне нет покоя,
Настроение плохое.
Мне б игрушки, как у Пашки,
Рюкзачок, как у Наташки,
А ещё велосипед –
У меня такого нет!
Ой, завидую другим:
Почему всё им да им?
Задайте вопросы: Скажите, а почему у героя каждый день плохое настроение? Чему он завидует? А вы бывали в такой ситуации? Что бы вы посоветовали герою?
Петя и его Лень
В 3-А смеются дети:
У доски страдает Петя —
Он опять всё позабыл,
Мел в его руке застыл.
Перепутал в умноженье,
Не решил пример сложенья,
Смотрит грустно в потолок:
«Ох, скорее бы звонок!»
Почему смеются дети?
Ведь совсем не глупый Петя.
Потому что дружит лень
С Петей уж не первый день!
Задайте вопросы: А вам известны такие случаи, как тот, что произошёл с Петей? Как часто мы говорим, что нам лень что-то делать? А что всегда делать хочется? Почему? А как сделать так, чтобы неинтересное стало интересным?
Ах, любовь…
Я влюбился в первый раз,
Не свожу с неё я глаз.
Сердце выскочить готово —
Может, сердце нездорово?
Пистолет ей подарил,
О машинах говорил,
Для неё принес я стул,
За косичку потянул.
Может, я не очень сильный
Или, может, некрасивый?
На неё смотрю, смотрю…
Я два дня её люблю.
Я решил на ней жениться —
Как мне этого добиться?
Задайте вопросы: Мальчики, а какими, по вашему мнению, должны быть девочки? Девочки, а какие мальчики могут вам понравиться? Всегда ли дёргание за косички – проявление симпатии? Или это просто невоспитанность?
Нечего надеть
Мне грустно в зеркало глядеть:
Опять мне нечего надеть!
Все шкафчики проверила,
Все платья перемерила.
Коротенькое в клеточку?
Такое есть у Светочки.
И джинсовые юбочки
У Зои есть и Любочки.
А розовое платьице
Мне очень-очень нравится,
Но в нём на дне рождения
Была я в воскресенье.
Мне грустно в зеркало глядеть:
Опять мне нечего надеть!
Задайте вопросы: Ребята, скажите, из-за чего расстроилась девочка? А как вы думаете, ей действительно нечего надеть? А почему она тогда так говорит? А бывает так, что у человека много красивых вещей, но они все какие-то неаккуратные? Что значит поговорка: встречают по одёжке, а провожают по уму?
Драка
Я без шишек и царапин
Не могу прожить и дня.
У меня характер папин –
Лезет драка из меня.
Пять минут сидел я тихо,
Рисовал людей, дома.
Только драка, свистнув лихо,
Снова вылезла сама!
Задайте вопросы: Что можно посоветовать, чтобы избежать драки, герою стихотворения? А всегда ли драки нужно избегать? А бывают случаи, когда драться можно и нужно? Что можно посоветовать мальчику, чтобы драка сидела себе тихонько и не вылезала?
Вопросы к следующим стихотворениям придумайте сами.
Капризная Катя
– Катенька, помой посуду, —
Попросила дочку мама.
– Ах, не буду я, не буду, —
Катя хныкала упрямо.
– Кофточку надень, малышка,
Чтоб не подхватить простуду!
А в ответ из спальни слышно:
– Ах, не буду я, не буду!
Что за диво, что за чудо?
Каждый день один ответ:
– Ах, не буду я, не буду!
Слов других у Кати нет.
Ворчун-старичок
Мальчишка-ворчишка
За партой сидит,
Мальчишка-ворчишка
Весь день говорит.
Пусть даже решает
Он сложный пример,
Друзьям он мешает,
Он всем надоел.
С моторчиком, видно,
Его язычок.
Он к старости станет
Ворчун-старичок.
Модницы
Есть подружки в классе нашем,
Хохотушки: Настя, Маша.
Две красавицы-модели
Платья новые надели,
Покружились, улыбнулись,
Влево, вправо повернулись,
Между партами прошлись,
На ступеньку поднялись:
Дефиле из ряда в ряд —
Каждый день другой наряд!
После школы – в магазины:
Здесь заколки, там лосины,
Бусы, лаки и колечки,
Блёстки, фенечки, сердечки.
Снова куплены вещицы.
Ох, уж горе-ученицы!
И когда же им учиться?
Родительское собрание
Прочитайте родителям одно из этих стихотворений.
Мученья-поученья
Надоело, надоело:
Поучают то и дело!
Мама, бабушка, сестра:
– Ни ногою со двора!
– Не ходи без шапки!
– Босиком! Где тапки?
Я большой и знаю сам:
Кушать нужно по часам,
Лежа книги не читать,
Заправлять с утра кровать,
По газонам не ходить,
Шапку теплую носить.
Вам давно пора понять:
Должен сам я мир узнать!
А меня все то и дело
Поучают. Надоело!
Трудно быть ребёнком
Родителям ничем не угодишь!
Сижу на стуле: «Ты не так сидишь!»
Молчу – мне говорят: «Опять молчишь!»
Кричу – ругают: «Ты зачем кричишь?»
Совсем непросто мне ребёнком быть!
Родителям так трудно угодить!
Я простужен
Весь день ходил по лужам –
Я никому не нужен!
У всех свои заботы:
У мамы есть работа,
У папы есть рыбалка,
А у сестры – скакалка.
Меня не понимают,
Со мною не играют.
И я ходил по лужам,
Теперь лежу простужен.
Но что-то вдруг случилось –
Всё вмиг переменилось:
Сестра несёт скакалку
И книжку про рыбалку,
Крючки мне дарит папа
И Тузик тянет лапу,
Украдкой мама плачет,
Целует меня. Значит,
Так значит, я вам нужен!
А я лежу простужен.
Зачем ходил по лужам
И думал, что не нужен?
Задайте вопросы родителям: Скажите, кто думает, что это стихотворение выбрано его ребёнком? Как вы думаете, что дети хотели сказать вам этим стихотворением? А почему дети не могли сказать вам это напрямую? Может быть, вы хотели бы отправить одно из этих стихотворений своим родителям? Что вас больше всего обижало в отношении к вам старших? Как вы понимали в детстве, что родители вас любят? Как вы понимаете это сейчас? А как понимают родительскую любовь ваши дети? Напишите письмо своему ребёнку о своём отношении к нему, не стесняйтесь говорить о том, что вы его любите и о своих требованиях к его поведению. Старайтесь обосновать и объяснить свои требования.
Результаты, полученные мной при проведённом исследовании, говорят сами за себя: из 100 детей, участвующих в эксперименте:
лирические стихотворения выбрали (запомнили) 8 детей;
стихи с эпизодами из школьной жизни, стихи о животных, патриотические стихи выбрали 39 детей;
психологические стихи, отражающие проблемную ситуацию ребёнка, – 87 детей.
Эксперимент подтвердил предположение, что дети лучше воспринимают стихи, которые отражают их внутреннюю жизнь. В соответствии с этим можно говорить о том, что литература обладает психокоррекционным воздействием и может помогать ребёнку решать его психологические проблемы, проблемы, связанные с самопознанием.
Во взрослой аудитории также можно использовать определённые литературные тексты. Стихотворения: «Благодарю тебя за нелюбовь», «Отпусти» и другие хорошо подойдут для откровенного разговора о проблемах взрослых (см. приложение).
Что же следует учитывать педагогам и родителям при выборе детской литературы? Главное – это сможет ли ребёнок, в силу своих возрастных особенностей развития мышления, понять это литературное произведение. Иногда писатели создают образы, трудные для детского восприятия, используют лексику, не соответствующую возрасту ребенка, взрослый юмор, описывают недетские эмоции. Встречаются произведения, написанные сложно и назидательно. В детской литературе нужно не просто обозначить чувство (например, горе), а дать его в развитии, показать, в чём оно проявляется (крик, плач), обязательно логически завершить ситуацию, показав ребенку выход из неё.
Во многих странах Европы разработаны методики использования литературных произведений в довольно неожиданных сферах. Передовые методики штайнеровских школ включают в себя рекомендации по обучению детей в соответствии с типом темперамента. Рассказы и стихотворения, с которыми работает учитель данной школы, должны быть обращены к детям всех четырёх темпераментов. В 1-м и во 2-м классах дети глубоко вживаются в элементы стихотворного ритма и такта. Каждому темпераменту соответствует определенный ритмический размер.
К примеру, стопа холерика – это двусложный, активно восходящий ямб (та-тá). Стопа меланхолика противоположна по качеству– это углубляющийся в себя хорей (тá-та). Стихотворные стопы для сангвиника и флегматика трехсложные, и это придаёт такту устойчивость и шутливое настроение. Для флегматика используется нисходящий дактиль (тá-та-та), а для сангвиника – восходящий анапест (та-та-тá).
Специалисты, работающие по данной методике, считают, что когда стихотворные образы, соответствующих его темпераменту, достигают сознания ребёнка, он испытывает чувство удовлетворённости и становится более уравновешенным.