Отечественная история. Выпускная квалификационная работа магистра: методология, оформление и защита

Введение

Хромой, идущий по верному пути, обгонит сбившегося с пути скорохода.

Фр. Бэкон, английский философ

Магистратура позволяет гибко и оперативно настраивать подготовку в высшей школе под актуальные потребности экономики и науки. В содержании высшего образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий навыковую, интеллектуальную и ценностную составляющие. Защита выпускной квалификационной работы (ВКР) является обязательным компонентом учебного плана магистерской программы.

Подготовка ВКР – это кропотливый, трудоемкий процесс, требующий от автора большой научной и творческой отдачи. К наиболее распространенным трудностям, с которыми приходится сталкиваться многим магистрам, можно отнести теоретические и практические вопросы проведения научного исследования, а также вопросы по работе над рукописью ВКР, от решения которых зависят результаты обучения в магистратуре.

Особенностью настоящего издания, выполненного в форме учебного пособия, является то, что оно разработано специально для магистров-историков и призвано ответить на методологические, методические и процедурные вопросы, связанные с подготовкой и защитой ВКР по профилю подготовки «Отечественная история». Следует заметить, что на сегодняшний день подобные издания практически отсутствуют.

Учебное пособие включает ряд тем, которые последовательно раскрывают все содержательные и формальные моменты проведения, оформления и защиты исторического исследования в форме выпускной квалификационной работы.

Первые две главы посвящены общим вопросам методологии исторической науки и методики исторического исследования. Так, в первой из них обозначены проблемы, этапы и тенденции формирования и развития методологии истории, особенности объекта исторического познания, место истории в системе наук, содержание и особенности исторического познания, кроме того представлены различные взгляды на историю России в контексте мировой цивилизации. Вторая глава раскрывает содержание общенаучных, специально-исторических методов познания, а также характеризует методы смежных наук, применяемые в истории.

В следующих трех главах пособия даны практические рекомендации по работе над ВКР в соответствии с профилем подготовки магистров «Отечественная история».

Так, в третьей главе, помимо общей характеристики ВКР, приведены ответы на вопросы по технологии исследования, выбору тем, составлению задания и рабочего плана, представлены требования к композиции выпускной квалификационной работы, языку и стилю изложения, оформлению и рубрикации текста, заголовкам, нумерации страниц, оформлению таблиц, иллюстраций, библиографических ссылок и т. п.

Четвертая глава учебного пособия содержит требования к структурным элементам исторического исследования, а именно даны рекомендации по написанию аннотации, реферата, содержания, введения, основной части, заключения, списка использованных источников и литературы, а также приложений, дополняющих основной текст работы.

Пятая глава посвящена вопросам защиты ВКР, включая информацию по вопросам апробации результатов исследования, подготовки и процедуры защиты, критериев оценивания.

Каждая глава пособия заканчивается общими выводами (резюме) по ее содержанию, а также вопросами и заданиями, предназначенными для закрепления теоретического материала на практике.

В конце пособия представлены приложения, включающие в себя примерный перечень тем ВКР, формы и примеры оформления ее структурных элементов и документации.

Настоящее пособие может быть использовано в качестве основного учебного издания по дисциплине «Методология и методика исторического исследования» – Модуль 3 «Теория и методы исторической науки (профессиональный цикл)» направления подготовки 46.04.01 «История» по магистерской программе 46.04.01.03 «Отечественная история», реализуемой ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» в партнерстве с Сибирским федеральным университетом, Северо-Кавказским федеральным университетом. Содержание пособия соответствует учебной программе дисциплины и времени, отводимому федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) соответствующего направления на самостоятельную работу студентов.

Пособие разработано с учетом требований законодательства в сфере высшего профессионального образования:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 23.07.2013);

• Федеральный закон Российской Федерации от 10.02.2009 № 18-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам деятельности федеральных университетов» (ред. от 29.12.2012);

• Приказ Минобрнауки РФ от 3.11.2015 № 1300 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 46.04.01 "История" (уровень магистратуры)» и др.

Пособие подготовлено на кафедре «Отечественная история» Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский федеральный университет» (ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет», СФУ, Университет) и отвечает требованиям локальных нормативно-правовых актов Университета:

• Устав СФУ;

• стандарт СФУ СТО 4.2-07–2014 «Система менеджмента качества. Общие требования к построению, изложению и оформлению документов учебной деятельности»;

• положение СФУ ПВД М–2014 «О магистратуре»;

• положение СФУ ПВД ООП ВО–2015 «Об основной образовательной программе высшего образования – программе бакалавриата, программе специалитета, программе магистратуры»;

• положение СФУ ПВД ПГИАВ–2016 «О государственной итоговой аттестации выпускников по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры».

Глава 1
Методология исторической науки

1.1. Общие проблемы методологии. Этапы и основные тенденции формирования и развития методологии истории

Истинная наука не знает ни симпатий, ни антипатий: единственная цель ее – истина.

У. Грове, английский физик

Слово «наука» имеет целый ряд значений: наука определяется как сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и систематизация объективных знаний о действительности; наука – это одна из форм общественного сознания; наукой обозначают отдельные отрасли знания; наука является социальным институтом. Однако, прежде всего, наука – это особый вид познавательной активности человека, нацеленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире [13, с. 9].

Предмет науки – создаваемое методами науки описание свойств, состояний объекта науки, его отношений с другими объектами. Таким образом, в предмете науки представлена лишь часть свойств объекта, он продукт формализации объекта, начало научного абстрагирования.

Термин «методология» получил распространение в XX в., а в XIX в. говорили «метод», понимая под ним методологию, причем эквивалентом последней считалась «теория»; возвращение от «методологии» к «теории» в настоящее время, кажется, становится правомерной тенденцией.

В понимании трех понятий – методология, метод, методика – нет единства. Обращение к историческим корням понятий и выяснение их трактовок в прошлом, как и обращение к этимологии слов, не приводит к единству взглядов (И. А. Бурмистров, О. Л. Вайнштейн, А. А. Курносов, Б. Г. Могильницкий, К. Д. Петряев, А. П. Пронштейн и др.). Все три слова основаны на «методе» (греч. methodos – путь к чему-либо), однако соотношение между ними не унифицировано. Поэтому нужно исходить из следующих дефиниций:

• методология – теория исторического знания и познания;

• методика – техника, или способы, исторического исследования.

Метод может быть рассмотрен на двух уровнях: например, сравнительно-исторический метод ближе к методологии, а метод выписок на карточках или в тетрадях ближе к методике.

В свою очередь, методология истории как вершина исторической науки и ее сущностное осмысление призвана на теоретическом уровне помочь осознанному и оптимальному ведению исследовательской работы, раскрывая ее этапы, компоненты, методы и избавляя историков от многих ошибок, присущих эмпирическим поискам. Для ее осмысления необходимо предварительное ознакомление с конкретно-историческими дисциплинами, источниковедением, историографией, историей исторической мысли, философией и историей философии, которые перекрещиваются с ней и в этом смысле синтезируются ею, являясь ее компонентами.

Становление теории истории произошло в XIX в. Ощутимый вклад на Западе внесли немецкие и французские ученые: Леопольд Ранке «Об эпохах мировой истории» (М., 1898); Ш.-В. Ланглуа и Ш. Сеньобос «Введение в изучение истории» (1898; русский перевод – 1899, факсимильное переиздание – 1995); И. Г. Дройзен. В России теория истории была введена в качестве обязательного предмета в начале XX в. В Санкт-Петербургском университете ее читал неокантианец Александр Сергеевич Лаппо-Данилевский «Методология истории» (Вып. 1. Теория исторического знания. 1910; Вып. 2. Методы исторического изучения. 1913). На Высших женских курсах – позитивист Николай Иванович Ка-реев «Основные вопросы философии истории» (М., 1883), «Историка: Теория исторического знания» (СПб., 1913), «Историология: Теория исторического процесса» (Петербург, 1915), «Общие основы социологии» (Петербург, 1919) и др.

В советской России методологии истории было отказано в праве на самостоятельное существование, так как после Октябрьской революции 1917 г. методология истории была объявлена частью исторического материализма и марксизма-ленинизма. Только во время хрущевской «оттепели» в общем доступе появилась книга И. С. Кона «Философский идеализм и кризис буржуазной исторической мысли» (М., 1959), работа А. И. Данилова «О некоторых вопросах дальнейшего изучения теоретико-методологических проблем исторической науки» (Вопр. истории. 1961. № 3). В 1960–1970-х гг. курсы методологии истории читались во многих университетах СССР.

Во время перестройки, с конца 1980-х гг., открылась новая страница отечественной методологии истории – стали переводиться новаторские произведения Л. Февра, Ф. Броделя, Ж. ле Гоффа, К. Ясперса, А. Тойнби и других известных теоретиков исторической науки. В это время закрепились прежние и возникли новые методологические центры и школы. В Институте всеобщей истории РАН с 1989 г. под руководством А. Я. Гуревича и его коллег выходит альманах «Одиссей: Человек в истории». В Российском государственном гуманитарном университете (РГГУ) издается учебная и монографическая литература по методологии истории, в частности с 1997 г. под редакцией Ю. Л. Бессмертнова и М. А. Бойцова альманах «Казус: Индивидуальное и уникальное в истории». Региональные центры возникли в Санкт-Петербурге, Томске, Казани, Ростове-на-Дону и в других университетских городах. Всероссийское звучание заслуженно завоевала основанная А. И. Даниловым и давно уже руководимая Б. Г. Могильницким томская историософская школа, среди успехов которой, наряду с публикацией книг и статей, подготовкой научных кадров и организацией научных конференций, издающиеся с 1963 г. «Методологические и историографические вопросы исторической науки» – МИВИН (в 2001 г. вышел 26-й выпуск) [9, с. 9–16].

Рубеж XX–XXI вв. – время появления ряда новых отечественных учебных и монографических изданий по методологии истории, исходивших из теоретического плюрализма. В столице учебные пособия издаются в МГУ и РГГУ: И. Д. Ковальченко «Методы исторического исследования» (М., 1987; переиздано в 2003 г.), Н. Б. Селунская «Проблемы методологии истории» (М., 2003), О. М. Медушевская и М. Ф. Румянцева «Методология истории» (М., 1997), Р. Б. Казаков, О. М. Медушевская и М. Ф. Румянцева «Я иду на занятие… по методологии и теории истории. Учебно-методический модуль» (М., 2002) и др.

Из новейших произведений зарубежных авторов общедоступны книги Д. Тош «Стремление к истине: Как овладеть мастерством историка» (М., 2000); Л. Про «Двенадцать уроков по истории» (М., 2000).