000
ОтложитьЧитал
Введение
Эта брошюра для тех, кто находится в поиске. В поиске методов, если вы чувствуете в себе силы заниматься с ребенком самостоятельно. В поиске специалистов, если вам требуются сопровождение и поддержка.
Здесь вы найдете двойную пользу. С одной стороны, вы уже можете использовать советы из брошюры, чтобы процесс запуска речи у вашего ребенка не зависел от того, на какой стадии поиска логопеда вы находитесь, а шел своим чередом. С другой стороны, здесь описано, чего можно ожидать от занятий со специалистом.
Читать главы лучше по порядку, а внедрять знания в жизнь можно с того места, которое на данный момент вызывает наибольший отклик.
Практику можно начать с глав «Умение настаивать на своем», «Фокус внимания», «Смотри и слушай», «Словарь жестов». В них – обучающие приемы.
Главы «О тонкостях восприятия новой информации», «Принцип отложенного говорения», «Стадии адаптации к длительному процессу» и «Как поддержать себя…» – это попытка поддержки.
Я очень надеюсь, что и описания приемов, и разъяснения будут понятны и полезны. А также мне было бы приятно думать, что они применяются и помогают.
Читайте! Осваивайте! Используйте!
Умение настаивать на своем
Умение мамы настаивать на выполнении малышом любой ее просьбы – это важнейший шаг во всей коррекционной работе в частности и в дальнейшей жизни вообще.
Это не о беспрекословном подчинении ребенка маме, а об умении малыша прикладывать волю для достижения собственной цели. Просто сейчас цели ставит мама, и основную волевую нагрузку тоже несет мама.
Многие мамы возразят мне. Они скажут, что у их малыша с волей проблем нет. Что ребенка практически невозможно отвлечь от того, чем он занят, или заставить делать то, что он не хочет. Они думают, что если их малыш настолько занят своим делом, что его невозможно переключить на что-то другое, то он проявляет волю. И тогда проблема заключается в чем-то другом.
Давайте разбираться. Для начала вспомним себя за любимым и интересным делом. Когда я или вы погружены в подобное занятие, действительно трудно оторваться, переключиться на что-то другое.
Например, я люблю вязать. Я люблю это делать запоями. Если бы можно было хотя бы пару дней подряд заниматься только этим и ничем больше, я была бы счастлива. Даже трудности в виде пропусков петель, необходимости корректировать схему под себя, потребности разработать новые приемы на пути к хорошо и красиво связанной вещи не останавливают. Наоборот, их преодоление наполняет чувством радости и успеха. Кто разделяет подобные увлечения, точно меня поймут.
Но есть быт, который требует на себя силы и время. Есть другие члены семьи, которые хотят моего внимания. И чтобы выйти из мира своего увлечения, где ты творец, порой необходима недюжинная сила воли.
Именно сила воли, которая требуется при переключении с одного дела на другое, и имеется в виду. И именно этот аспект воли слаб у ребенка.
Но есть и хорошая новость. Переключение можно натренировать.
Самое простое и естественное – тренироваться на том, что нам нужно в повседневной жизни каждый день.
Первое, что мне приходит на ум, это одевание-раздевание утром, перед сном и на улицу, мытье рук, накрывание на стол и уборка посуды со стола. Все эти последовательности действий хороши тем, что каждая из них имеет свой установившийся порядок.
Например, мытье рук начинается с включения света в ванной, состоит из операций с краном, мылом и полотенцем и завершается выключением света в ванной.
Надевание на себя различных предметов одежды происходит в определенном порядке. Один мой ребенок начинал собираться на улицу со штанов и ботинок и заканчивал шапкой, другой начинал со штанов и шапки и заканчивал молнией на куртке. Главное, что они оба делали это в определенном, удобном каждому порядке, и оба выходили гулять в полном комплекте верхней одежды.
Еще один плюс этих действий в том, что они нужны каждый день и порой не по одному разу. То есть не надо специально думать о том, когда же начать упражнения по прокачке воли на переключение. Можно начать сразу, как нужная последовательность действий потребуется.
Пример с одеванием на улицу
Есть большая вероятность, что вы одеваете ребёнка сами. Не будем отрицать, что это быстрее и значительно бережет нервы. С другой стороны, это хороший момент для отрабатывания навыка настаивать на своём для вас и умения самостоятельно одеваться для ребёнка.
К любому процессу обучения стоит подходить поэтапно и планомерно. Одевание тоже сюда прекрасно вписывается.
Поэтапно означает, что вы с ребенком разучиваете одно действие, один навык за один раз.
Планомерно – как только предыдущий навык освоен, в цепочку действий вы добавляете ещё один.
Итак, вы с ребёнком одеваетесь на улицу.
Сначала несколько раз отследите и запишите, в каком порядке и что вы надеваете на малыша. Это нужно, чтобы отследить те действия, которые в процессе одевания иногда меняются местами. Например, обуваете ребенка то с правой, то с левой ноги. Или в один день вы сначала застегиваете куртку, а потом надеваете малышу шапку, а в другой поступаете наоборот.
Теперь определите точный порядок действий, которого вы будете придерживаться во время обучения малыша. Это поможет ребенку не путаться. Запишите его и держите записи в доступе. У вас получился ваш личный алгоритм одевания.
Приступим к разучиванию порядка одевания на улицу.
Этот многосоставной процесс стоит начать внедрять с конца. Какую вещь вы одеваете на ребёнка самой последней, перед тем как уже готовы выйти за дверь? Шапку? Ботинки? Застегиваете куртку? Вот с этого и начните.
Ребёнок уже практически готов на выход, остался только этот последний штрих. Привлеките внимание малыша к вашему лицу. В идеале ваше лицо должно оказаться в его фокусе внимания, о котором я расскажу дальше в следующей главе этой брошюры. Затем спокойно и четко говорите:
– Надень шапку, – сделайте паузу на 1–2 секунды в речи и действиях, чтобы ребенок успел осознать, что к нему обращаются.
Если вам показалось, что малыш не услышал, ещё раз повторите просьбу, сделайте паузу, возьмите шапку его руками и его же руками наденьте ему на голову. Похвалите, напомните, что улица ждёт и идите гулять.
Если на вашу просьбу ребенок реагирует криком, действуйте так же: повторите просьбу, сделайте паузу и руками малыша выполните действие.
Объяснение негативной реакции может быть таким: ребенок не понимает или ему непривычно, что вы просите его о чем-то и даже настаиваете. В этом случае такое поведение ожидаемо.
Важное правило для вас из опыта коррекционной педагогики. Если просьба прозвучала, то отменять ее нельзя. Можно помочь ребенку ее выполнить. Помощь может выражаться в совместном действии или в подсказке.
Невзирая на протесты малыша, сохраняйте спокойствие и доброжелательность, в крайнем случае сдержанный нейтралитет. Лучше криво улыбнуться, чем держать каменное выражение лица, которое настораживает взрослых и пугает детей, особенно маленьких. Воспримите процесс как неприятную, но необходимую процедуру вроде сдачи анализов.
Всю остальную прогулку проведите как обычно, без нововведений.
Новое требование можно вводить, когда острая негативная реакция прекратится. Обычно это происходит через два–четыре дня. Только после этого можно добавлять новое действие в цепочку, чтобы не перегружать нервную систему малыша.
Постепенно время адаптации к новому уменьшится, и процесс освоения очередной последовательности действий ускорится. Другими словами, воля ребенка к переключению возрастет.
Дозируйте свои волевые усилия
Когда вы составите и освоите одну или несколько последовательностей действий, вы начнете видеть, что, где и как можно сделать, что и как можно попросить, какой навык развить… И только подумав, вы можете сразу начать это воплощать. Потому что ощущения «где же все эти знания были вчера?» и «как много процессов надо успеть наладить, чтобы у ребенка было всё хорошо!» никто не отменял. Они часто возникают при освоении нового материала, особенно если перемены к лучшему очень нужны.
В результате можно получить нервный срыв всего лишь за одну прогулку. И надолго потерять желание что-то менять.
Вспомните, пока вы были беременны, всё, что вы делали, было на благо двоих: вас и ребёнка. Сейчас ваша воля и терпение работают также для вас обоих.
Берегите себя. Дозируйте свои волевые усилия.
Если пришли какие-то идеи, обязательно записывайте их. Это всё действительно важно, и всё пригодится в своё время.
Если желание сделать «прямо сейчас» всё же осталось, глубоко вдохните, выдохните и задайте себе вопросы:
Когда ребенок будет готов перейти к следующему этапу?
Когда негативная реакция на последнее нововведение снизится.
Что можно для этого сделать дополнительно, чтобы ускорить процесс?
Максимально упростить каждое действие, чтобы малыш мог выполнить его самостоятельно. Например, шапку с завязками заменить на шапку-шлем, ботинки с молнией – на обувь с липучками или без застежек. Организовать крючок для одежды на высоте, доступной ребенку. Обозначить картинками места, куда класть шапку, ставить ботинки, вешать куртку и т.д.
Как выглядит идеальный результат?
Для меня идеальный результат, когда ребенок выполняет действие сам, с минимальной подсказкой или вообще без подсказок. Например, сам выключает свет при выходе из ванной. И не важно, делает он это пальцем, ладонью, кулаком, локтем или носом.
Когда можно считать, что навык освоен?
Навык считается освоенным, когда выполняется на «крепкую четверку» или на 70–80% от ожидаемого результата.
Какой навык вы возьметесь развивать следующим?
Любой из доступных ребенку.
Каким будет первое ваше действие в прививании этого навыка?
Это последнее действие в цепочке действий, которые необходимо будет совершить.
Запишите результаты размышлений.
Итог
Настаивать на выполнении ваших просьб можно и нужно.
Ваши усилия приведут к улучшению переключаемости ребенка с одного действия на другое, повышению концентрации внимания во время выполнения последовательности действий.
В отдаленной перспективе улучшится контроль ребенка над собственным поведением и повысится обучаемость.
Любой алгоритм действий осваивается малышом поэтапно и планомерно.
Поэтапно означает, что вы с ребенком разучиваете одно действие, один навык за один раз.
Достаточно освоенный навык – это 70–80% от идеального результата.
Планомерно – как только один навык освоен, в цепочку действий вы добавляете ещё один.
Новое требование вводите через два-четыре дня, когда острая негативная реакция прекратится.
Основное правило: если вы попросили ребенка что-то сделать, то добейтесь, чтобы он сделал, и только потом меняйте задание или отпустите его «на свободу».
