Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока

Как же радостно понимать, что компьютеры еще не превзошли человека, что искусственному интеллекту еще далеко до человеческого мозга, даже до мозга младенца. А если учитывать как мало энергии потребляет наш мозг по сравнению с любым искусственным интеллектом, становится понятно, что еще нужно много времени, чтоб превзойти человеческие способности в экономичном мышлении. Автор много рассказывает о когнитивистике, которая является междисциплинарным научным направлением. Она изучает мышление всего, что потенциально может мыслить. То есть не только человека, но и искусственного интеллекта, животных и т.п. Кстати по данному направлению нет образования в Украине, искала где-то год назад, предлагает только Европу. Автор достаточно подробно (если учитывать формат книги, то это подробно) рассказывает о механизмах научения, о том как работает мозг, какие области отвечают за память, как можно тренировать ее и, естественно, упоминает современную систему образования. Хорошо, что он не знаком с образованием в СНГ (не буду говорить за всех, но в Украине все точно очень печально). Станислас Деан в своей книге объясняет многое на примерах, вернее дает информацию о проведенных исследованиях. Автор опровергает теорию, что новорожденный Tabula rasa, но в тоже время показывает как именно могут влиять негативные и позитивные факторы на формирование личности, на ее обучаемость и приспособленность к жизни. Последнее время все чаще в научно-популярной литературе встречаю рассуждения о том, что же все-таки важнее среда или генетика, хорошо, что на эту тему проведено множество исследований. мнения хоть и могут быть разными, но все же диапазон не такой уж и большой если учитывать уже имеющуюся научную информацию.

Ух, как здорово! Ещё не дочитав эту книгу до конца, я уже принялась её активно пропагандировать среди своих друзей и родственников, а также обдумывать то, какие её выводы необходимо будет учесть в совершенствовании моей преподавательской работы. Потому что хотя многое я и до этой книги интуитивно делала правильно, но все-таки встретила несколько неожиданных результатов исследований, которые надо будет непременно учесть, причем в самое ближайшее время.Главная польза этой книги то, что она очень свежая. Станислас Деан, французский нейробиолог и психофизиолог, написал её в 2020 году, так что основана она на самых последних исследованиях, и многие устоявшиеся стереотипы разрушает, а это всегда полезно. Все-таки мы немного знаем о том, как работает наш мозг, как он осваивает новые знания и приобретает полезные навыки. То есть мы просто привыкли к тому, что способны учиться, поскольку делаем это с момента рождения, но никто почти не задумывается о том, как именно это происходит.Самое приятное, что эта книга – не столь популярный в нынешнее время научпоп, в котором знатоки довольно поверхностно скачут по сложным темам, не вникая в подробности и не разъясняя деталей. Нет, здесь помимо уже общеизвестного рассматриваются новые выводы, сделанные по результатам довольно сложных исследований и экспериментов. В конце книги приводится обширный список исследований, на основ которых Деан строил свои умозаключения. Забавно, что многое из того, что я всю жизнь делала и при собственном научении, и при обучении других, оказалось правильным, и теперь мой практический опыт подтвержден множеством экспериментов. Например, я всегда стремилась перед сложным завтрашним экзаменом прямо перед сном еще раз прочитать самую трудную тему. Или всегда прошу студентов в ответ на вопрос лекции высказывать любые, даже самые несообразные предположения. Никогда не наказываю за ошибки и неверные выводы при изучении новой темы… Оказывается, это абсолютно вписывается в современные знания о механизме научения. Впрочем, совсем без ошибок я не обошлась. И Станислас Деан помог мне понять, в чем они заключаются. А кроме того, напомнил, что ошибки – обязательный элемент любого научения, они полезны, чтобы правильно встроить получаемые знания в уже сложившуюся в мозгу «картину мира». Кстати, в этой связи забавно моё давнишнее наблюдение о том, что в отличие от чтения в детстве, сейчас каждая следующая книга кажется как-то связанной с предыдущими и последующими, пусть даже выбираешь ты их не предполагая содержания и вообще весьма случайным образом. :)Восхитительна информация о том, что младенцы, по мнению Деана, обладают врожденной способностью освоить любой язык за весьма короткий срок, а билингвы без большого труда осваивают и используют сразу два. И при этом они понимают, что это им полезно. И ещё, не умея считать, они понимают, сколько игрушек от них спрятали за ширмой. И если вдруг за ней обнаружится больше (или меньше) спрятанного, они удивляются. Младенцы понимают. И удивляются. Сами. Ну красота же! :))В общем, эта книга будет полезна не только специалистам по педагогике и психологии, она весьма пригодится всем, кто сам пытается чему-то научиться. Потому что вот тут поговорка абсолютно точна: нельзя научить, можно только научиться. Не знаю, как вам, а мне всегда бесконечно досадно, как из любознательного, активного ребенка с его бесконечными почему?, как? и зачем? школа производит серую череду скучающих субъектов, умеющих «говорить, что надо», неплохо решающих тесты с одним правильным ответом, быстро находящих в интернете любые подходящие тексты и презентации, но при этом не умеющих формулировать собственные выводы и впечатления, и совершенно не обученных не только простейшим навыкам анализа и сопоставления, но и вообще не обладающих элементарной привычкой к критическому мышлению.В общем, я помчалась советовать эту книгу всем подряд. И сама перечитаю при случае. Буду учиться обучать и учиться. А вы уж – как знаете… ;)

При привлекательном названии и наличии множества положительных отзывов книга мне показалась пресноватой. В самом ее начале и практически до ее середины вообще не нашла для себя ничего привлекательного. Длительные размышления об искусственном интеллекте, сравнивая с человеческими способностями с вкраплением некоторых научных терминов. Далее идут описания исследований в неблагополучных странах над сиротами, а их выводы оказываются очень печальными, хотя такие заявления , которые там приводятся, не совсем однозначные. Сама жизнь и примеры усыновленных детей в более широком диапазоне по географии и количеству могут не совпадать с исследованиями в конкретном месте конкретной страны. Несколько слов об отметках в школе, насколько они негативно сказываются на детях (не представляю себе школу без ежедневных промежуточных оценок).Самое интересное начинается там, где наработки психофизиолога можно применить на практике самим. Но и тут не находится ничего нового. Может быть, конечно, я избалована уже прочитанными книгами по этой теме, но всё, что интересного представлено в этой книге, регулярно описывается и в других книгах другими авторами. А именно, например, для эффективного обучения ребенка необходимо: обогащение окружающей среды, поддерживать любознательность, активность, вовлеченность; поощрять ребенка, регулярно тренироваться, должно быть достаточное количество сна. Также упоминается метод интервального повторения и повторение(обучение) перед сном.Ну и что из неизвестного я почерпнула? – Практически ничего.Интересна ли данная книга? -Скорее да, чем нет.Рекомендую ли я ее к прочтению? – Если больше ничего не читали по теме психофизиологии, то да, рекомендую.