Русский язык и литература. Уроки и тесты (из опыта работы)

В ПОМОЩЬ НАЧИНАЮЩЕМУ УЧИТЕЛЮ-СЛОВЕСНИКУ

Немного о себе.

Я учитель русского языка и литературы со стажем 35 лет. Всю жизнь проработала в сельской девятилетней школе. Наполняемость в классах от 9 до 12 человек. Отметки ребята по русскому языку получали каждый день. Для проверки домашнего задания я предлагала тесты. Работа у доски тоже показывала подготовку к уроку. Сейчас на пенсии. Победитель ПНПО – 2009 года Лучших учителей с денежной премией. Грамота Победителя ПНПО – 2009 г. Минобр РФ. Много грамот, благодарностей, свидетельств. Участие в конкурсах по предмету давало мне вдохновение для работы. Я окуналась в мир творчества. Мои ученицы, выпускницы разных лет, а их шесть человек, стали учителями русского языка и литературы, все получили высшее образование и сейчас работают в школе. Скажете мало? Но, задумайтесь, это сельская девятилетняя школа. Встречаемся с ними как добрые подруги. Есть о чем поговорить и поделиться.

Буду рада, если мой труд пригодится.

* * *

Как учить, чему учить? Мнений и методик очень много. Они разнятся. Но сходятся в одном – нам нужен грамотный человек, умеющий писать без ошибок. Я всегда говорила ученикам: «Ваша красивая одежда и внешний вид померкнет, если вы не сможете ясно, просто и лаконично изложить свою мысль и записать без ошибок».

Я хочу поделиться своими наработками с начинающими учителями русского языка и литературы. Как – то мне, учителю со стажем, работник института повышения квалификации сказала: «Если часов мало, можно творить и создавать, а если нагрузка 6 часов каждый день в разных классах, то нужны рецепты». Конечно, и рецептами пользовалась, и сама составляла тесты «из головы». Мне нравилось применять тесты на уроках в качестве проверки домашнего задания. Проверяла сразу весь класс. В основном на уроке создавались пары сменного состава или группы в зависимости от вида работ. Пользовалась методикой КСО. Ребятам нравилось выступать в роли ученика и учителя. Такой вид деятельности был на уроках обобщения материала, зачетных и итоговых.

Познакомьтесь с моими наработками и возьмите к себе на урок то, что пожелаете.

Русский язык 6 класс

Входной тест

Задание 1. Вставьте пропущенные гласные.

Распол_гаться около гард_роба, ув_дание р_сточков.

Варианты ответов:

1)о, и, я, о;

2) и, е, е, о;

3) а, е, я, о.

Задание 2. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется буква С.

1) Во_создать, ра_цвет, (с,з)десь;

2) Бе_цельный, ра_свет, в_виться;

3) и_сушить, в_плеск, во_горание;

4) бе_размерный, чре_мерный, бе..конечный.

Задание 3. Укажите, каком слове безударная гласная в корне проверяется словом цель.

1) Целиком, 2) уцелеть, 3) целинный, 4) целевой

Задание 4. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска нужно писать разделительный твердый знак.

1) об_езд, с_емка, под_ем;

2) из_явить, б_ет, под_ехать;

3) колос_я, комп_ютер, об..ем;

4) раз_единить, звер_е, в..юга

Задание 5. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется буква и.

1) Пр_мудрый, пр_морский, пр_открыть;

2) пред_стория, дез_ нфекция; с_грать

3) ц_клон, авиац_я, панц_рь;

4) зам_реть, нач_нать, заб_раю

Задание 6. Укажите строчку, в каждом слове которой на месте пропуска пишется мягкий знак.

1) нет хранилищ_, камыш_, испеч_,

2) помощ_, стрич_, врач_;

3) молодеж_, электропеч_, прилеч_;

4) гореч_, клич_, найдеш_.

Задание 7. Укажите строчку, в каждом слове которой пишется буква о.

1) Солнц_м, обж_ра, деш_вый;

2), кольц_м, ш_ссе, парч_й;

3) ш_в, ш_лковый, плащ_м;

4) расч_ска, грач_м, ш_колад.

Задание 8 Расставьте знаки препинания и укажите сложное предложение.

1) Зимнее солнце светит но не греет.

2) Он не привык к движению к жизни к многолюдству к суете.

3) Блеснула молния и загремел гром.

4)Ветер срывал с берез мокрые и пахучие листья.

Задание 9. Какое слово образовано приставочно – суффиксальным способом?

1)отходить;

2)перепрыгнуть;

3)крановщик;

4)настольный.

Тема урока: «Причастие» 6 класс

Урок по русскому языку (6 или 7 класс, в зависимости, по какой программе работает учитель)

Урок рассчитан на детей со средними способностями. У них сформированы навыки

работы в группах, в парах, умение находить орфограммы, комментировать

Ход урока

I. Орг.момент (объявление учителем темы урока, целей).

II. Повторение.

1. Рассказ на лингвистическую тему “Причастие” (задание подготовлено дома).

План ответа.

1. Что такое причастие:

а) причастие – это …;

б) вопросы причастия;

в) признаки прилагательного у причастия, примеры;

г) признаки глагола у причастия, примеры;

д) вид причастия, примеры;

ж) суффиксы причастия, примеры;

з) синтаксическая функция причастия, примеры.

III. Обобщение и систематизация знаний.

Комплексный анализ текста.

Класс делится по уровню подготовленности на 3 группы.

I группа – базовый уровень

II группа – повышенный уровень

III группа – высокий уровень

Текст дан для всех один.

Меж р_деющих верхуш_к

Пок_залась синева.

Зашумела у опуш_к

(Ярко) ж_лтая листва.

Птиц (не) слышно.

Тресн_т мелкий

Обломивш_йся суч_к,

И, хвостом м_лькая, белка

Легкий делает прыж_к.

Стала ель в лесу заметней

Береж_т густую тень.

Под_синовик последний

(С,з)двинул шляпу набекрень.

Задание 1. Орфографический анализ текста.

I группа (базовый уровень) – текст без деформации; списать, расставить знаки

препинания.

II и III группы (повышенный и высокий) – текст деформирован.

Задание выполняется каждым учеником на отдельном листе (имя и фамилия написаны).

Проверка начинается с выразительного чтения учеником (в группах)

Затем выразительное чтение лучшего ученика группы для всего класса. После

прочтения даются комментарии о выразительности чтения (ученики); учитель слушает

каждого желающего, всего 1-2 мин.

1-я группа говорит о постановке запятой в тесте; 2 и 3 – о вставленных буквах,

объясняя орфограммы в словах.

Учитель координирует работу в группах, может помочь распределить обязанности

каждого участника учебного процесса.

Задание 2. Работа с текстом.

I гр. (базовый) – определить тему, озаглавить отрывок.

II гр. (повышенный) – доказать, что это текст.

III гр. (высокий) – указать изобразительно – выразительные средства языка,

помогающие понять идею стиха; объяснить лексическое значение слов: опушка,

набекрень, подосиновик; объяснить пунктуацию.

Предполагаемые ответы:

I гр. Тема родины, озаглавливаем “Родина”, “Родной край”.

II гр. Это текст, потому что три картины подчинены одной теме (Родина, родной

край), связанные интонационно и грамматически.

III гр. В данном тексте есть следующие изобразительно – выразительные средства

языка: листва зашумела (метафора), ель бережёт тень (олицетворение).

Группы отвечают согласно их порядковым номерам.

Учитель корректирует ответы учащихся или просит прокомментировать ответы других

учеников. Если ученики 3-й группы затрудняются дать толкование слов, то они

могут обратиться за разъяснениями к словарю. (“Словарь русского языка” С.И

Ожегов)

Задание 3. Найти причастия, назвать глаголы в неопределенной форме, от которых

они образованы; (индивидуальная работа, в которой каждый ученик из группы

выполняет свое задание).

I гр. – разберите причастия по составу (морфемный анализ).

II гр. – морфологический разбор всех причастий.

III гр. – расскажите о написании суффиксов найденных в тексте причастий; какие

причастия имеют суффиксы -ом, -ем,-им; от чего зависит выбор гласной в суффиксе?

(от спряжения). Приведите примеры.

Ученики выполняют задание письменно, каждый в своем листе.

Задание 4. Творческий диктант. “Работаем волшебниками”.

– Какая еще достаточно сложная орфограмма в причастиях не нашла отражения в

нашем тексте? (Правописание НЕ с причастиями)

– Давайте вспомним её, поработаем волшебниками.

Мы будем слитное написание превращать в раздельное и наоборот.

Записываем только новое словосочетание.

Ход работы

Учитель диктует словосочетание, ученик из I гр. объясняет орфограмму НЕ с

причастиями; II и III гр. приводит вариант ответов (новых словосочетаний с

комментариями).

Образец. Невыполненное задание (не выполнено; не выполненное вовремя задание;

задание не выполненное, а списанное; вовсе не выполненное задание)

Не законченная мною книга, задача не решена, неслыханный шум, не пойманный никем

преступник, отнюдь не быстрый поезд.

Задание 5. Тест.

I гр. (базовый)

Тест

1. Укажите глагольные признаки, которые имеет причастие:

а) время (настоящее и прошедшее);

б) время (будущее);

в) вид;

г) возвратную форму.

2. Закончите предложение:

Если причастный оборот находится перед определяемым словом, то запятая

______________

3. Укажите ряд, в котором все причастия страдательные:

а) учитывающий, учитываемый, перечитываемый;

б) перечитан, рассчитан, смешиваемый;

в) увядаемый, ненавидящий, ненавидимый.

4. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с Н:

а) письмо отправле_о, освеще_ый зал, дерево повале_о;

б) заколдова_ый лес, мочё_ые яблоки, жаре_ые грибы;

в) печё_ый картофель, хлеб убра_, пута_ые нитки.

5. Укажите причастия, которые пишутся с НЕ слитно:

а) окно (не)вымыто;

б) (не)замеченная ошибка;

в) (не) замеченная учителем ошибка.

II гр. (повышенный)

Тест

1. Укажите правильное утверждение:

а) причастие, как и глагол, изменяется по лицам, имеет будущее, настоящее и

прошедшее время;

б) причастие изменяется по родам, числам и падежам;

в) причастие не имеет вида и времени.

2. Укажите предложение, в котором нужно выделить запятыми причастный оборот (знаки

препинания не расставлены).

а) Дорога освещенная бледной луной выглядела таинственной.

б) Освещенная бледной луной дорога выглядела таинственной.

в) Мы шли по протоптанной дорожке.

3. Укажите ошибку (ошибки) в морфологическом разборе причастия в предложении

Машина, доверху нагруженная вещами, въехала во двор:

а) начальная форма – нагруженный;

б) образовано от глагола нагрузить;

в) невозвратное;

г) действительное;

д) совершенного вида;

ж) настоящее время;

з) полная форма;

к) единственное число;

л) жен. род;

м) творительный падеж;

н) относится к слову вещами;

п) в предложении является определением.

4. Выпишите сначала номера слов, пишущихся с Н, затем с НН:

1. Плете_ая корзина. 2. Плете_ая из веток корзина. 3. Сплете_ая корзина. 4.Груже_ые баржи. 5 Стари_ый глобус. 6. Серебря_ое кольцо. 7. Изране_ый человек. 8. Ране_ый человек. 9. Рва_ое пальто. 10. Разорва_ое пальто. 11. Варе_ая рыба.12. Сваре_ая рыба.13. Варе_ая в (14) солее_ой воде рыба.

Номера слов, пишущихся с Н:___________________________

Номера слов, пишущихся с НН:__________________________

5. Укажите ряд, в котором все слова пишутся с НЕ слитно:

а) (не)оконченная пьеса, (не)выкрашено, (не)окрепший после болезни;

б) (не)доумевающий взгляд, (не)кошеная трава, (не)зависимый ни от кого;

в) (не)прекращающийся дождь, (не)годующий человек, (не)затихающая буря.

III гр. (высокий)

Работа по развитию речи. (Составление связного текста по любой теме, на выбор)

1. Составьте связный рассказ по картине А.А.Пластова “Полдень”, используя не

более 100 слов при описании картины.

Для составления рассказа можно пользоваться данными словосочетаниями: жаркий

летний день, умывающиеся возле колодца люди, утомленные летним зноем; цвета,

используемые художником, помогают понять это; желтые цветы; освещенный солнцем

платок; у мужчины и женщины красные лица; низко наклонились к воде, черпают её

руками; жаркое – знойное – палящее.

Примерный план.

1.Жаркий летний день.

2.Люди.

3.Родник, вода.

4.Поляна, цветы.

5.Отношение автора к изображенному.

Или составьте рассказ “Однажды в жаркий

полдень” на основе личного опыта (впечатления).

По окончанию работы все ученики сдают двойные листы с выполненными заданиями.

Итог урока.

– Укажите морфологические признаки причастия. Примеры.

– Назовите основные орфографические написания причастий. Примеры.

– Объясните постановку знаков препинания при причастном обороте.

Д\з.: I гр. составляет текст, используя причастия, состоящий из 3-5 предложений;

II и III гр. составляют сказку о причастии.

Итоговая отметка (поурочный балл) выставляется каждому ученику после проверки

учителем самостоятельной работы на уроке.

Литература

Х.Й. Лийметс. Групповая работа на уроке. – М.: Просвещение, 1975.

А.В. Миртов. Сочинение в школе. Уроки коллективного творчества// Литература в школе. 1996. 496.

В.В.Рубцов Организация и развитие совместных действий у детей в процессе

обучения. М.: Педагогика, 1987.

И.М.Чередов. Формы учебной работы в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.

С.И.Львова “Школьный курс русского языка в контексте современного целеполагания”//Русская

словесность, 2004. – № 3.

С.Т.Танцоров. Групповая работа в развивающем обучении. Рига. “Эксперимент”. 1997.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 29.12 2001 г. № 1756.

Государственный образовательный стандарт. 5 марта 2004 год.

Анализ урока.

Данный урок разработан по программе к УМК под ред. М.М.Разумовской.

Основные нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

Федеральный компонент государственного стандарта.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Русский язык в ОУ с русским языком обучения.

Программа по русскому языку. 6 класс УМК под ред. М.М.Разумовской.

Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: М.М.Разумовская,

С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2006.

Урок-зачет. 6 класс

Тема: «Обобщение, повторение по теме «Причастие».

Цель: систематизировать знания о причастии путем ответов на контрольные вопросы учебника; уметь строить монологическую и диалогическую речь, фиксировать внимание на главном и существенном, уметь задавать наводящие вопросы; работать индивидуально, в парах сменного состава; оценивать учеников.

Ход урока.

Объявление целей и задач урока.

Отличник, как образец . для других отвечает на контрольные вопросы, приводит примеры. Класс слушает, задает вопросы, уточняет, где было не совсем ясно. Ответив на «отлично», ученик становится «учителем» и опрашивает других. Учитель работает с хорошистами, затем они становятся « учителями»; учитель продолжает работать со слабоуспевающими.Класс в это время выполняет письменные задания из учебника раздела « Повторение». За урок все опрошены. Норма письма выполнена. Учитель собирает тетради на проверку. Выставляются две отметки 1-ая—за теорию; 2-ая—за практику.

Контрольные вопросы.

1.      Что наз. причастием?

2.      В чем разница между действительными и страдательными причастиями?

3.      Расскажите об образовании: а) действительных причастий настоящего времени; б) действительных причастий прошедшего времени; в) страдательных причастий настоящего времени; г) страдательных причастий прошедшего времени. Примеры.

4.      От каких глаголов можно образовать только действительные причастия прошедшего времени?

5.      Что имеют общего и чем различаются полные и краткие причастия? Примеры.

6.      Какими правилами следует руководствоваться при написании гласных в суффиксах -ущ-(-ющ-); -ащ-(-ящ-)?; в суффиксах –ем-(-им-)?

7.      В каких случаях в страдательных причастиях перед Н-НН пишется а(я); в каких -е?.

8.      Сколько букв Н пишется в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях?

9.      Когда пишется Н-НН в суффиксах страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

10.      Расскажите о правописании Не с причастиями. Примеры.

11.      Что такое причастный оборот и когда на письме он выделяется запятыми? Примеры.

Д/З: $, упр.

После изучения глагольных признаков у причастия и признаков прилагательных у причастия мы с учениками составили сказку «Как появилось причастие».

Жили два великих ученых. Одного звали глагол, а другого Прилагательное. Глагол все время твердил, что действия предмета—это самое главное. Прилагательное доказывало, что важнее признака предмета ничего нет.

И вот однажды во время обычного спора между Глаголом и Прилагательным, кто-то постучал в дверь. Глагол пошел открывать. На пороге стояла коляска, а в ней лежал маленький ребенок. Глагол взял на руки младенца и положил на диван. Малыш сладко спал. А Глагол и Прилагательное стали решать, что им делать дальше. Решили воспитать ребенка и вырастить из него самостоятельную часть речи. Но тут снова возникла проблема: у малыша не было имени. Глагол стал требовать, чтобы младенца назвали его именем. Прилагательное требовало обратное. Тут проснулся малыш и заплакал. На плач сбежались все соседи. Междометие паниковало, ахало и охало. Местоимение и Числительное перешептывались. И вдруг наступила тишина. В комнату вошло существительное. Оно подошло к Глаголу и Прилагательному. Стало расспрашивать о случившемся.Существительное постояло, подумало и сказало:

--А вы назовите малыша Причастием. Это имя обозначает признак предмета по действию. Так же у ребенка будет все, что нужно: спряжение, вид, время, род, число, падеж. Так и назвали подкидыша Причастием.

При изучении темы «Страдательные причастия» рассказываю сказку.

Всеми обижаемое, всеми униженное, никем не привеченное, почти не замеченное—седое, бледное Страдательное причастие. Теперь оно причастие прошедшего времени, и все у него в порядке

А ведь было время…

Это и многое другое расскажет вам Страдательное причастие, если вы внимательно прислушаетесь к нему. Это и многое другое расскажет оно Существительному, которое находится при нем в качестве дополнения:

–-Ах, не говорите, Гн говорите!– говорит Страдательное причастие Существительному, которое вообще ничего не говорит. Одни страдания! ( Существительное требует кивнуть, но Причастие не позволяет ему даже этого).