Филлип Луан
Интернет-культура в современном социуме. Культурологическое исследование

Введение.

В современных условиях социума складывается принципиально иная структура производства и потребления информации.

Роль средств запечатления, моделирования и трансляции информации нарастала, начиная с появления фотокамеры в XIX столетии до сегодняшней «всемирной паутины» – интернета. В конце 80-х гг. началось массовое приобретение и освоение персональных домашних компьютеров, сотовой связи, в начале 90-х гг. ХХ в. – интернета.

Мы находимся уже в таком периоде времени, когда новое информационное изобретение – Интернет – ворвался в нашу жизнь и полностью поменял весь привычный жизненный ритм и человека, и социума. Современное поколение не сможет себе представить и дня жизни без Интернета, который, пожалуй, сегодня может заменить всё: общение с близкими, походы в кино и театр, образование, путешествия. Интернет стал связующим звеном между человеком и целым миром, стал культурой современности, полностью заменив, к сожалению, целые сферы нашей жизни.

Мир вступил в эпоху индивидуального участия не только в восприятии информации, но и в ее созидании, моделировании, превращении в неотъемлемую часть работы, досуга, повседневного общения, быта. Информация из интернета становится мощным фактором современных политических практик, коммерческой активности, художественного творчества. Данное обстоятельство нашей современности нуждается в осмыслении.

Глава 1. Интернет новая форма коммуникации

1.1. Интернет-сеть как часть социокультурного пространства

Термин «Всемирная паутина» появился, не столь давно, в 1989 году, его создателем является Тим Бернес-Ли. Мы попытаемся рассмотреть данное понятие с точки зрения культурологии. «Всемирная паутина» весьма сложно для осмысления, так как категория «Интернет – культура» многогранна. Конечно, толкование культуры сложилось уже давно, и рассматривалась она со всех сфер общественной жизни. Но тем данная тема и интересна, что появилась она сравнительно недавно, развивается крайне стремительно и очень важно обозначить, чем сейчас является «Интернет – культура» для всего современного социума и что она будет представлять из себя завтра.

Человек является хранителем культуры, он неотъемлемая часть социокультурного пространства. Как утверждают психологи, ценности культуры в жизни человека передаются, преимущественно, через зрение. Статистика показывает, 70–90% информации попадает в мозг человека по средству визуального канала. И здесь основную роль занимают визуальные восприятия культуры человеком, которая воспринимает и творит. Архитектура, живопись, графика, кино, искусство книги, театр, дизайн, пластические искусства предполагают от человека ХХI века уже не просто культуры, а наличия необходимого уровня визуальной культуры.

Сегодня визуальную культуру в основном формирует экран: кинематографический, телевизионный, массмедиа, Интернет.

Рассмотрим подробнее современные возможности Интернета, в целом уже не только формирующем культуру, но и сохраняющем, и распространяющем в мировых масштабах.

Под Интернет – культурой в различных научных источниках подразумевается:

− культура грамотного визуального восприятия через сеть Интернет;

− опыт распознавания визуальных культурных кодов, опыт визуальных Интернет – коммуникаций;

− совокупность факторов, которые влияют на эмоционально–ценностных отношений личности при познании мировой и отечественной культуры, а также пластических искусств – живописи, скульптуры, архитектуры, графики, полиграфии и графического дизайна, видео, ТВ, компьютерного интерфейса, а также Интернета, моды, фото и др.

−      культурные коммуникации с использованием Интернет – канала, касающиеся любых сфер культуры.

Результатом освоения Интернет – культуры мы воспринимаем прогрессивную культуру восприятия визуальных образов, способность их интерпретировать, анализировать, сопоставлять, оценивать, представлять, составлять на этом фундаменте индивидуальные художественные образы. Данное понимание Интернет – культуры формирует высокий уровень общей культуры человека.

На особенности процесса развития Интернет – культуры человека сейчас обращают особое внимание.

В области визуализации в искусстве и культуре современные ученные обращают внимание на прогрессивную силу визуальных символов: «…точность и визуальность, что делает видение тем же самым что и язык». Несомненно, художник выражает мысли без слов, воспользовавшись лишь изображением или объектом, применяя язык своего искусства. Отдельный язык формируется на специальных принципах, его составляет уникальная система со своими особенностями.

В основном на внутренней эмоциональной реакции формируется человеческое восприятие, когда он канализуется произведение искусства. По средству зрительных каналов, творение внедряется в систему имеющих ценностей, в стадии анализа он прогрессирует в ассоциативных связях. В итоге мы имеем, что: «изображение сами по себе гораздо менее сильные, чем полученное впечатление от них». Следовательно, задача визуальной культуры представляется обогащением внутреннего чувственного мира человека визуальными символами, выявление способностей к формированию зримых объектов.

В профессиональной работе художника, имеет большое значение раскрытие и осмысление художественных символов. Она содержит в себе образование значимого отношения к какому-то художественному символу, причем моделирование и собственное отображение, и представление других к этой художественной мысли. «…Чем бы ни представлялась нам визуальная культура, ее объект не может быть определен или создан без какого-либо отношения к видимому… Визуальность – объект визуальной культуры – провозглашена как диалектика между процессами автоматическими и произвольными, рефлексивными и наработанными, запрограммированными и свободно изменяемыми».

Миссией художника, в первостепенной важности, научить «искусству видеть». Усвоение данного ремесла в процессе обучения зарождает появление у человека индивидуальной визуальной культуры как формирующей социально-гуманитарного развития. Умение понимать художественный образ, осязать красоту, гармонию, дает человеку возможность прочувствовать, сформировать свое виденье, вдохновиться и создать собственные самобытные произведения, «выйти на сверхзадачу творчества».

Из чего можно заключить, изучение визуальных форм культуры и репрезентации как динамического явления, неразрывно взаимодействия с историческими изменениями в моделях и образов человеческой деятельности, предоставляет возможность говорить не о устоявшиеся символах механического отражения, которые содержит не только материальный репрезентант, но и схему взаимодействия с ним.

1.2. Социальные сети – продукт современной культуры

Тема изучения социальных сетей (виртуальных сообществ) находится в пространстве социокультурного изучения интернет-сети и его последствий для социальных и культурных трансформаций, для того чтобы описать предметную область изучения социальных сетей (виртуальных сообществ) нужно обозначит главные направления, в рамках которых ведутся социокультурные исследования интернет-сети.

Во-первых, все нынешние исследования разделяют на макросоциологические и микросоциологические. Первая группа исследований обычно направлена на последствия функционирования Интернета как формы коммуникации в системе социальных институтов – в экономике, политике, бизнесе, науке и образования, искусстве и массмедиа. К тому же к макросоциологическим можно отнести: воздействие интернет-сети на социальное неравенство («цифровой разрыв»), изменения в социально-культурной структуре социума, и влияние на методы культурной интеграции.

Интернет-коммуникация в преимуществе трактуется как своеобразная форма массовой или же публичной коммуникации.

Микросоциологические исследования направленны на трансформацию межличностных взаимодействий под действием интернет-сети как формы межличностной коммуникации. В микросоциологических исследованиях интернет-сети изучаются вопросы трансформации форм и характеристик межличностной коммуникации, кардинальные изменения в стиле жизни, воздействия использования интернет-сети на изменение рационального поведения, тема социального капитала и сетей поддержки.

Нам необходимо понять специфику социальных сетей (виртуальных сообществ), для этого нужно рассмотреть два различения: первое – между виртуальными сообществами и реальными; второе – между виртуальными сообществами и иными видами социальной интеграции, базирующими на виртуальной коммуникации.

Пойдем по порядку, с первого различения. Впервые, термин «виртуальное сообщество» был введен Говардом Рейнгольдом в одноименной работе «Виртуальное сообщество: заселение электронных рубежей», выпущенной в 1993 году. В книги он фактически создал новое пространство научной дискуссии, обозначив рождение совершенно новой модели социальной реальности.

Рейнгольд формирует такое понятие: «Виртуальное сообщество» – это социальное образование, которое появляется на основе практики компьютерно-опосредованной коммуникации в Интернете, когда достаточное количество людей принимает участие в публичной дискуссии достаточно долгое время и с присущими человеческими чувствами, чтобы сформировать ткань личных отношений в виртуальном пространстве.

Рейнгольд также отмечает, что люди в социальных сетях, используя лишь машинописный текст, «кокетничают и спорят, участвуют в интеллектуальном дискурсе, выполняют коммерческие операции, делятся знаниями, оказывают эмоциональную поддержку, строят планы, делают мозговые штурмы, влюбляются, сплетничают, враждуют, флиртуют, находят друзей и расстаются с ними, играют в online-игры, создают малое количество произведений искусства и огромно пустой болтовни».

В следствии чего, Рейнгольд констатирует, что виртуальная «жизнь» изоморфна реальной, с одним лишь различием, что взаимодействие между людьми в виртуальном мире осуществляется посредством текста, хотя новейшие виртуальные коммуникации используются уже с помощью всего запаса мультимедийных средств. Исходя из этого, социальные сети, согласно Рейнгольду, обладают всеми свойствами, что и «реальные» сообщества в жизни.

Главное, что нужно обозначить – все стабильно существующие социальные сети имеют собственные задачи существования и действуют на базисе правил и норм коммуникации, выполняющих большинством участников. Так рождается потребность в социализации – т.е. в обучении новых участников существующим правилам, что является одним из главным сходством с реальными сообществами.

Виртуальность пространства реализации коммуникаций становится первичной отличительной чертой, все другие черты виртуальных сообществ представляются образованными от этой осевой характеристики.

Д. В. Иванов обозначил широкоуниверсальные характеристики виртуального пространства (виртуальной реальности):

– нематериальность влияния (эффекты, совершаемые изображаемым, характерны для вещественного);

– условность параметров (объекты изменяемы и искусственны);

– эфемерность (свобода в действиях подключения и отключения позволяет к прерывному существованию).

Рассматривая концепцию «виртуализации общества» Д.В. Иванова, мы можем истолковывать виртуальные сообщества как имитацию реальных, то есть замену предметных объектов образами, как замена конкуренции действий конкуренцией образов, с помощью компьютерной техники. По Д. В. Иванову, социальные сети «имитируют непосредственное пребывание в общении, формируют сходство социальной близости людей». Но это выражается только из первой характеристики виртуального пространства, что виртуальное по создаваемым эффектам схоже реальному.

Мы же считаем, что виртуальное поле образует возможности для формирования принципиально новейших социокультурных явлений, что виртуальные сообщества не просто представляются «киберпротезами» настоящих сообществ, а прямо радикально от них различаются. Не по производимым эффектам, а по социальной структуре. Во-первых, мнимость виртуальных сообществ дает возможность объединять в единую коммуникационную группу большое количество индивидуумов, в отличии от сообществ в реальной жизни. Ну а во-вторых, замена настоящих объектов образами и текстами, а так условность параметров не просто вызывают в финальной стадии эффекты схожие с реальным, но и еще образуют принципиально новую структуру взаимодействия (т.е. коммуникации) и совершенно новый вид ресурса, от которого, возможно, может зависеть социальный механизм виртуального сообщества.

На нынешнем этапе развития науки для изучения процесса социализации молодежи нужно отметить тот факт, что данный процесс в большинстве характеризуется тем, какими ценностями руководствуется социализирующее молодых людей общество, какой тип взаимодействий должен быть в нем воспроизведен.

Данный принцип не всегда учитывается современными исследователями. Так, профессор С.Г. Спасибенко отмечает: «…понятия социализации человека достаточно однозначно в последние десятилетия определены, однако они мало соотнесены с сегодняшней ситуацией развития общества».

В настоящее время в современной России мы можем наблюдать не стабильное, устоявшееся общество, для которого разработаны, в основном, известные теории социализации молодых поколений, а своеобразный переход, который наша страна пытается совершить, вслед за развитыми западными странами, от индустриального к постиндустриальному, или так называемому информационному обществу.

Концепция информационного общества утвердилась в науке благодаря трудам таких известных ученых, как Д. Белл, А. Турен, А. Тоффлер. Она предполагает, что определяющим фактором для развития подобного общества становится не промышленное производство, а теоретическое знание, превращающееся в основной фактор стоимости продукции, услуг, капитала. В информационном обществе уровень знаний, а не характер собственности, становится определяющим и в социальной дифференциации. Поэтому Правительство России в начале XXI века производила попытки спонсировать сферы нанотехнологий, создавать научно-образовательные кластеры (например, «Сколково»), что из этого вышло – вопрос дискуссионный. По нашему мнению, наука в Российской Федерации не является основополагающим вектором развития страны, ввиду обилия других средств для обогащения всевозможных бюджетов (речь о запасах углеводородов и других ископаемых). Данная позиция подкрепляется примером развития Японии. То есть, речь идет о том, что в России деньги вкалываются в те отрасли, которые приносят сиюминутную прибыль «здесь и сейчас».

Одной из главных особенностей формирования информационного общества, его предпосылкой, является становление новейших информационных технологий. Они позволили успехам в сфере обмена информацией между активными пользователями развиться в последние годы просто в геометрической прогрессии. Но не смотря на бесспорный положительный эффект, которые нынешние информационные технологии дали обществу, в нашей стране они сформировали некоторые вопросы о том, каким образом их постоянное применение повлияет на социализацию, на развитие нынешней российской молодежи.

Несомненно, информационная культура видится на данный момент мощным самостоятельным средством социализации нынешнего поколения нашей страны. Все больше и больше свои границы в общественной жизни расширяет виртуальность. Вследствие этого интернет-сеть уже продолжительное время перестало быть исключительно информационной базой для активных пользователей, в данный момент он для данной категории людей скорее является местом, в которой можно отдохнуть, просто хорошо провести время и банально общаться. Социальные сети и блоги, а также чаты дают возможность не только для поддержания отношений с друзьями и родными, но и для поиска новых знакомств, единомышленников и всё чаще вторых половинок.

Так же виртуальная реальность дает уникальный шанс рождать для себя несколько образов. Она предоставляет совершенно любому человеку на время почувствовать себя «другим», «другими», и именно благодаря этому намного лучше понять свое собственное «Я», то есть попробовать различные стратегии поведения, а затем выбрать для себя наиболее эффективные из них. Следовательно, во многих случаях опыт сетевого общения помогает молодым людям преодолеть застенчивость и скромность, препятствующие их успешной социализации в реальной жизни.

Однако развитие популярности и распространение интернета в последние годы становится весьма неконтролируемым. Современное поколение теперь в первую очередь принимает модели поведения и те ценности, которые пропагандируются исключительно виртуальной средой, это означает, что интернет-сеть становится главным институтом их социализации, в большинстве подменяя такие исследованные и традиционные институты данного процесса, как семья, институты образования и религии. Но в аналогичном случае встает вопрос – могут ли сетевые коммуникации прийти на смену знакомому человеческому общению? Насколько опыт, позаимствованный молодыми людьми в виртуальной среде, может быть потом применим к реальной жизни, в которой все-таки предстоит самореализовываться пока что каждому конкретному человеку? Социальные сети должны во всех своих проявлениях перекрещиваться с реальной жизнью (что они и делают), они не должны полностью замещаться все ее коммуникативные связи, а наоборот дорабатывать уже существующие и объединять людей. Таким образом, перед социальными сетями, стоит огромная задача – это не заменить реальную жизнь на виртуальную, но при этом развивать настоящее с помощью неосязаемого.

Следует так же заметить в связи с этим, что информация, расположенная и распространяемая в интернет-сети, обычно несет хаотичный и неструктурированный характер.

Всё чаще встречается недостоверная, умышленно ложная или даже намеренно провокационная информация. Никто не несет ответственности за ее недостоверность, ведь виртуальное пространство – это пространство свободы, а полная свобода неизменно тесно связанна с анархией, до тех пор, пока интернет сообщество само себя не станет регулировать.

Для того, чтобы уметь верно давать оценку информации, разбросанной по всей интернет-сети, человеку необходимо иметь прочные ценностные основания, фундаментальные знания и жизненный опыт, к тому же пользователь должен быть опытным интернет-пользователем.

Молодые люди всего этого не имеют, и они оказываются на данный момент просто беззащитными перед всеуничтожающим каскадом разноплановой информации из интернет-сети. Более молодое поколение, младше 14 лет имеют большую впечатлительность и не обладают устойчивой психикой. Интернет-сеть представляется океаном информации, куда попадая из обыденной жизни дети, имеют большую опасность быть «ею съеденной». Они находятся под постоянным «ударом», в российском сегменте интернет сети, находится большое количество информации для совершеннолетних, но нет никаких ограничений для всех остальных. А если учесть, что на 2015 год около 33 % всех пользователей российских интернет-сетей имеет возраст меньше 18 лет (официально размещенный возраст пользователей. Так же имеются еще и те, кто скрывает эти данные, к сожалению, отследить их количество не представляется возможным), то молодое поколение находится в большой опасности – опасности затуманивания разума ложными ценностями и ложными кумирами.

Если развивать тему, то одно из главных опасений вызывает желание молодых людей не описывать свою настоящую личность в интернет-сети, а создавать для себя виртуальную, как правило не имеющую ничего общего со своим настоящим создателем. Обильный рост количества подобных виртуальных (ненастоящих) личностей в зоне российского интернет сегмента не может не вызывать крупных опасений у психологов. Зафиксировано, что люди, пренебрегающие своим настоящим «Я» ради придуманной ими виртуальной личности, зачастую готовы пренебрегать в настоящем и своим личным временем, своим внешним стилем, питанием, а также сном. Но даже находясь не в виртуальном пространстве, а в реальной жизни, они не перестают переживать произошедшие там с ними инциденты и происшествия и говорят о них, приравняя их такой же значимостью с теми событиями, которые произошли в реальности, или даже большей. Поэтому желание к уходу в виртуальное пространство, особенно у российской молодежи, являющейся значительно пассивной в политическом и социальном самовыражении, в настоящие дни становится страшной тенденцией. Данный процесс тем угрожающий, чем глубже он укореняется в самой культуре нашей страны.

Как отмечает О.Б. Скородумова, «усвоение ценностей массовой культуры, опирающихся на культ потребления и развлечения, пропагандирующих новизну впечатлений как самоценность, смену ролей как способ существования в быстро меняющемся мире, в конечном итоге повышает реальность распада реальной личности и приводит к полному погружению ее в жизненное пространство виртуальных миров».

Так же информационное перенасыщение и неимение каких-либо границ зачастую превращают нашу молодежь, итак не имеющую каких-то серьезных моральных идеалов, поверхностной и легковесной. Они читают выдающуюся русскую литературу в комиксах и журналах, с Евангелиями знакомятся в экранизациях из интернет-сети, прослушивают классическую музыку, когда мобильный телефон звонит, объясняются друг другу в любви по sms-сообщениям. Эта «поверхностность» последовательно перебирается и в формы организации межличностных коммуникаций. Отношения между молодыми людьми (пользователями сети) на сегодняшний день больше не являются искренними, глубокими. Они всё чаще имеют черты некоторой техничности и расчета, а также прагматизма. Из этого можно понять, что внедрение современнейших информационных технологий в обыденную жизнедеятельность молодежи может перевоплотиться для большинства ее представителей душевной усталостью, одиночеством, ощущением пустой и бесцельной жизни.

К тому же, если анализировать социальные сети, а именно интернет сообщества, где «обитают» данные индивиды, вовлеченные какими-то играми или общением, то весьма проблематично выглядит путь по их извлечению из этой среды. Дело в том, что данные сообщества можно соотнести (в каком-то смысле) с сектами, человек, имеющий какие-либо трудности в реальной жизни, «убегает» в виртуальность, где ощущает себя комфортно, чувствует безопасность, а данные сообщества, которые состоят из подобных людей, вместо того, чтобы помогать таким людям и пытаться помочь им в реальной жизни, лишь заманивают их еще глубже, создавая для них все средства для «обитания». Так же, эти сообщества, нередко основываются исключительно на коммерческих началах, видят способ заработка на тех, кому сложнее реализоваться в жизни. Ярким примером этого явления можно рассмотреть компьютерные игры, которые затягивают пользователей, позволяя им быть сильными, красивыми, богатыми, но в виртуальной среде.

Данная позиция имеет широкую дискуссию в российских реалиях. Исходя из исторически сложившейся ситуации некоторые общественные и государственные деятели и СМИ обвиняют компьютерные игры в девиантном поведении некоторых лиц молодежи и даже в «скулшутинге» (от англ. school shooting – «школьная стрельба». Вооружённое нападение в учебном заведении). Такие ораторы предлагают запретить компьютерные игры, предполагая, что это решить данную проблему.

Из чего можно заключить, воздействие нынешних информационных технологий на процесс социализации молодого поколения нельзя недвусмысленно трактовать как отрицательное или положительное, этот процесс представляется многогранным и глубоким, необходимы дальнейшие, более подробные исследования.

В России за последние девять лет молниеносную популярность в интернет-сети овладевают социальные сети. В 1995 году появилась первая социальная Интернет-сеть «Classmates.сom» (на 2022 год малоизвестна), разработчиком которой представляется Рэнди Конрад. Чуть позднее появляются такие мировые лидеры по количеству активных пользователей как (сохранена хронология, по данным на 2015 год):

«Myspace» – сайт сетевых сообществ и блог-платформа, в которой представлена возможность создания сообществ по интересам, персональных профилей, ведение блогов, размещение фото- и видео контента, а также возможность прослушивания аудио треков популярных исполнителей (на 2022 год малоизвестна).

«Facebook» – самая массовая социальная сеть, позволяет создать профиль с фотографией и информацией о себе, приглашать друзей, обмениваться с ними сообщениями, изменять свой статус, оставлять сообщения на своей и чужой «стенах», загружать фотографии и видеозаписи, создавать группы (сообщества по интересам). В 2021 году компания Facebook переименовывается в Meta, также в холдинг входит сеть «Instagram» и «What’s app». Является крупнейшей мировой площадкой для объединения людей в мире на 2022 год.

«Twitter» – социальная сеть для публичного обмена короткими (до 280 символов на 2021 год) сообщениями при помощи веб-интерфейса, SMS, средств мгновенного обмена сообщениями или сторонних программ-клиентов. Изначально проект задумывался, как возможность ответить на единственный вопрос: «Что ты сейчас делаешь?». В данный момент чуть ли не каждый политик, общественный деятель или активный пользователь интернет-сети имеет свой микроблок в «Twitter’e», большинство комментариев на острые общественные явления можно найти именно тут. На период начала 2022 года большую популярность в «странах Запада» получает именно «Твиттер», а в России и странах СНГ «Телеграмм».

«LinkedIn Corporation» – социальная сеть для поиска и установления деловых контактов. В LinkedIn зарегистрировано свыше 225 миллионов пользователей, представляющих 150 отраслей бизнеса из 200 стран (запрещена в РФ).

«Bebo» – своеобразная социальная сеть, которая называет себя компанией, которая создана для мечтателей и реализует идеи для забавных социальных приложений», т.е. компания, которая делает социальные приложения (в РФ не имеет большой популярности).

«Instagram» – глобальная социальная сеть, ориентирующая исключительно на фото и видео контенте, это и есть главная изюминка этого социального пространства. Последнее время социальная сеть из чисто коммуникации между людьми имеет большую долю коммерческого контента. То есть выгоднее иметь магазин каких-либо вещей и услуг в «Инстаграм», нежели иметь свой отдельный сайт.

«Google +» – одна из последних созданных социальных сетей (на период 2015 года, в 2019 году закрыта из-за низкой популярности), её называют социальной сетью третьего поколения (социальные сети второго поколения сделали доступными массовому пользователю ряд возможностей, необходимых для общения и самовыражения, благодаря чему только за неполный 2009 год социальные сети выросли в странах Евросоюза на сотни процентов (сейчас показатель глубокой интернетизации составляет в Европе 30%), а в странах Азии и Африки до полутора тысяч процентов, социальные сети третьего поколения, предположительно будут иметь другую внутреннюю структуру, а именно информация, которая там имеется, будет не просто внутри нее существовать, а будет доходить до конечного пользователя.), ставшие транснациональными сетями, и гиганты рунета – локальные соцпространства «Одноклассники» – один из крупнейших сайтов на поссоветском пространстве, в его функции входят все известные ранее (общение, публикация фото- и видео- а так же аудиконтента, объединение в сообщества).

«ВКонтакте» – крупнейшая социальная сеть не только в России, но и за ее пределами (на конец 2021 года аудитория охвата сильно упала по причине заинтересованности пользователями других социальных сетей).

«Мой мир@Mail.Ru» – особенностью этой социальной сети является то, что большинство пользователей используют псевдонимы и «живут» на ее просторах используя вымышленные о себе истории, но прелесть данного пространства в том, что в нем раскрывается скрытая сущность человека (на период 2019 год имеет низкую посещаемость пользователями).

«Мой Круг» – российская социальная сеть, основной приоритет направлен на установление деловых контактов между участниками. Структура сети представляет собой круги пользователей, где первый круг – это близкие друзья пользователя, которым он доверяет свою контактную информацию, второй круг – это друзья друзей пользователя, а третий соответственно друзья друзей его друзей. В 2015 году проект был перезапущен и называется «Хабр Карьера», цель которого помощь в поиске работы в IT секторе.

«TikTok» – социальная сеть китайского происхождения (основан в 2014 году), в котором пользователи делятся короткими видеозаписями. Сервис имеет огромное количество фильтров и инструментов монтажа видео. В октябре 2021 года охват Тиктока в российском сегменте интернета составил 20% и с каждым месяцем набирает популярность. Сейчас данная площадка имеет самые большие возможности для развития музыкантов и других деятелей (не только искусства).

«Telegram» – та самая платформа, которая претендует на звание «Социальная сеть 3.0». Создателем является Павел Дуров, который в свое время создал и развил «Вконтакте». «Телеграм» можно назвать «интернет в интернете», так как с одной стороны это мессенджер (платформа для обмена мгновенными сообщениями по типу «What’s app» и «Viber»), но также имеется функционал, который имеет наибольшую популярность: «Канал», это своеобразная лента, в которой автор канала делиться своими материалами (или публикует чужие материалы у себя в канале), участники либо не имеют функционал по комментированию «постов», либо имеют ограниченный функционал (только обсуждение «поста»). Большую популярность Телеграм дало то, что социальная сеть является анонимной и команда Павла Дурова не взаимодействует с правительствами стран, в которых происходит притеснение свободы слова. Также хорошую рекламу Телеграму сделали власти РФ, которые безуспешно пытались заблокировать его в РФ, но спустя 2 года прекратили попытки, тем более, что на фоне блокировок официальные государственные деятели имели свои каналы в Телеграме, таким образом имелся своеобразный диссонанс.

Большинство из этих сетей являются схожими между собой и не имеют особой ценности, потому как клонирование концепций – наиболее простой метод к их созданию и выведению. По результатам исследования компании «HeadHunter», в 2010 году 89% всех интернет-пользователей имеют аккаунты в социальных сетях, а это более 25 миллионов активных пользователей, кто заходит в Интернет хотя бы один раз в день. Из них 72% имеют аккаунты «В Контакте», 45% в «Одноклассниках», 31% в «Facebook».

Количество постоянных пользователей ресурса в 2012 году в РФ, по данным компании «Ingate», распределилась следующим образом: «ВКонтакте» – 120 млн., «Одноклассники» – 70 млн., «Facebook» – 9,3 млн., «Twitter» – 1,8 млн. В целом общая российская аудитория в интернете составляет более 60 млн. человек и более, чем у 90%, есть аккаунт в социальной сети, из них каждый четвертый проводит в сети более 20 ч. в месяц. Наибольшую динамику прироста дают такие сети как «ВКонтакте» и «Facebook». В целом, более 30% россиян в той или иной степени вовлечены в социальные сети и при этом являются самыми активными пользователями в Европе. Сегодня социальные сети делятся на три большие группы: массовые для традиционного общения, тематические, имеющие более узкую направленность, и фото- и видео-хостинги, предполагающие общение посредством комментирования фотографий и видео.

Со второй половины ХХ века стало привычным для социологов понятие социальных сетей, как социальной структуры, состоящей из группы узлов, которыми являются социальные объекты (люди или организации), и связей между ними.

Это понятие было введено в 1954 г. Джеймсом Барнсом и позднее стало активно развиваться как научная теория. Но с развитием и распространением информационных технологий социальные сети как концепция нашли свое применение в интернет-сети. Бесспорно, что самое главное в социальных сетях – это информация. Фундаментом интернет-сетей обнаруживается информация, которая хранится и циклично обновляется в ее узловых сегментах. Это учетные аккаунты или записи пользователей, при помощи которых они информируют о себе некоторой компьютерной системе. Контент в зависимости от мотивации может быть текстовым, видео-, фото и (или) аудио-форматом. Учетная запись или аккаунт обычно содержат большое количество личной информации: это анкетные данные (фамилия, имя, отчество, пол, возраст, псевдоним, национальность, место жительства, семейное положение, вероисповедание и пр.), антропометрические показатели (массу тела, рост, группу крови и пр.), социально-психологические особенности (интересы, хобби, культурные предпочтения, круг общения и пр.). В аккаунт также включается несколько фотографий или аватар пользователя. А также оповещают о музыкальных предпочтениях, загружая или указывая в интернете о любой музыке.

Большинство людей легко заполняют свои профили не задумываясь, выкладывают свои личные, приватные фотографии, не придавая какого-либо значения тому, какое мнение о себе они формируют или как показывают себя интернет-сообществу. Так же социальные пространства демонстрируют весьма ценный информационный спектр для большинства заинтересованных лиц: правоохранительных органов, маркетологов, юристов, банковских работников, частных детективов и многих других. Поэтому количество и значимость информации в социальных сетях необходимо четко структурировать и фильтровать в обусловленности от той задачи, которую преследует активный участник интернет-сообщества. Активность пользователя социальной сети имеет ряд специфических особенностей:

– добровольность вхождения в сеть и активизации контактов, когда пользователь самостоятельно может принять решение о начале и уровне пользовательской активности, а также о форме и объеме предоставляемой информации;

– возможность управления коммуникацией по таким критериям, как время, форма, качество, целевая направленность, объем и обновление информации, транслируемой вовне, а также посредством выбора адресатов получения или блокирования информации извне;

– разрыв в достоверности информации в сети вследствие возможного несовпадения между воспринятой субъектом информацией, транслируемой информацией и реальностью, которая отражена в коммуникации;

– доминирование вербального компонента общения и отсутствие полноценной возможности для невербальной и паралингвистической коммуникации, передающей эмоции.

Исходя из этого, социальная интернет-сеть демонстрирует из себя интерактивную многопользовательскую информационную площадку, которая позволяет общаться и обмениваться информацией, а также дающую возможность для самовыражения, в любом его направлении. Социальные сети стали площадкой встречи талантов и продюсеров, которые делают из обычного человека, имеющие какие-либо способности, кумира.

Последовательно контент, как информационное наполнение таких ресурсов, настолько эволюционировал, что сейчас представляет собой среду для отображения, запечатления образа жизни человека. Пользователь, осознавая, что находится в обозрении перед другими пользователями, проявляет свою активность, чтобы передать то впечатление, в котором он заинтересован. Самостоятельно подбирая наиболее важную информацию о себе в форме фото, картинок, текста, звуковых и видеофайлов, пользователь инициативно представляет себя интернет-сообществу. Наполняя собственным, независимым содержанием свой профиль в социальных сетях, человек формирует свой имидж, создавая необходимое мнение о себе. Другими словами, пользователь создает свою самопрезентацию. Человеку необходимо это, потому как он презентует свое внутреннее содержание: характер, мысли, ценности, убеждения с целью не только произвести сильное впечатление, но и продемонстрировать то, что он собой представляет.

Следовательно, учитывая неограниченность связей с другими людьми, социальную сеть необходимо считать сильным инструментом социально-психологического взаимодействия и воздействия. Впрочем, за пользователями, которые вступают в диалог через виртуальную коммуникацию, как и в межличностном взаимодействии, остается возможность к разделению контактов по важности и близости, а также доверия к ним.

Социальное пространство за короткий срок превратилось в неотъемлемую часть жизни современной молодежи. Необходимость в информационном сообществе аргументируется ими как одна из основных потребностей человека. Главная функция виртуального общения – коммуникативная. В свою очередь, общение в киберпространстве существенно отличается от настоящего, живого: отсутствует или видоизменяется воспринимаемая сторона общения, сформировались новые механизмы коммуникации, что дает нам говорить о квазиобщении, т.е. мнимом, ненастоящем, воображаемом.

Исследованию проблемы коммуникации в социальном пространстве посвящены труды Шерри Теркла, в которых он доказывает, что нынешние существующие технологии и социальные сети формируют иллюзию общения, отгораживают людей от общения в реальной жизни. Изучения, проведенные Николасом Карра, говорят о том, что интернет-общение сдерживает интеллектуальные возможности пользователей. Е. Морозов в своих трудах выявил то, что виртуальное пространство развивает безразличие к реальному миру.

В любом социально-культурном явлении, имеются свои положительные и отрицательные стороны, так и в виртуальном общении, которое главным образом влияет на формирование личности пользователя. Период студенчества является и возрастным периодом юности, в котором заканчивается формирование личности ребенка. Новоформированиями юношеского возраста является развитие мировоззрения, формирование интимно-чувственной сферы, развитие индивидуального стиля деятельности. Возрастные новообразования складываются как под непосредственным влиянием информационном пространством в целом, так и под взаимодействием киберпространстве в частности. Социальные сети – это звено информационного пространства.

Взаимодействия и общение в социальных сетях имеет свои как положительные, так и отрицательные стороны.

Положительная сторона этого взаимодействия обеспечивается возможностью установления молниеносного контакта с людьми независимо от их географического местонахождения, возможностью знакомства и общения с разными людьми из совершенно разных социальных и классовых групп.

Наиболее негативным результатом массового распространения социальных сетей является формирование у человека психологической зависимости от них как одного из видов компьютерной зависимости. В процессе квазиобщения утрачиваются и ограничиваются навыки общения в реальности, способность устанавливать контакт на эмоциональном уровне и чувствовать эмоции своего собеседника. Нахождение пользователя в социальном пространстве занимает, обычно, большое количество времени, которое он мог бы использовать на настоящие контакты с близкими людьми или развитие своей личности (в реальном мире). Так же, нахождение продолжительное время за компьютером наносит большой вред физическому здоровью человека. Больший вред наносится детям и подросткам. В связи с тотальным распространением компьютеров и гаджетов у людей все чаще развиваются заболевания глаз, спины, а также психосоматические заболевания.

Общение в Интернете, несомненно, привлекает своей легкостью и простотой: есть возможность общаться с людьми, недоступными в настоящей жизни, причем общаться с ними, не выходя из дома, или находясь совершенно отдаленных местах от этого человека, причем имеется ввиду моментальный обмен сообщениями. В интернете легко и просто найти единомышленников, можно немного подурачиться и провести время в совершенно другой атмосфере. Но в то же время лишение визуального контакта и невербальных средств коммуникации препятствует передаче всех эмоций, трудно понять, истинны ли чувства, о которых говорит собеседник.

Но важно учитывать, что неимение визуальной коммуникации развивает в людях осязать друг друга посредством текста. Пользователи нашли выход эмоций в символах, и если знать человека в жизни, а также общаться с ним на просторах интернет-сети, то легко можно определить в каком эмоциональном состоянии находится собеседник.

Помимо всех особенностей информационно-коммуникационных взаимодействий в виртуальной среде, главным фактором, так же, как и в обстоятельствах взаимодействия «лицом к лицу», сохраняются межличностные отношения, а также побуждения, которые складываются в следствии интеракций. Характер цели и, как следствие, возникающая между партнерами психологическая дистанция позволяют выделить другие уровни общения, взаимодействия. Так, количественная характеристика межличностного общения получила развитие в понятии «круг общения». Круг общения демонстрирует то количество людей, взаимодействие с которыми реализуется на том или ином уровне. Отечественный психолог Я. Коломинский предложил в зависимости от степени психологической близости и значимости выделять два круга желаемого общения: в первом располагаются люди, наиболее близкие, общение с которыми происходит на уровне интимно-доверительных отношений. Второй круг – это те люди, общение с которыми происходит на социально-деловом уровне.

На основании данных положений и литературного анализа А.Б. Барановым была разработана модель виртуального коммуникационного взаимодействия в социальных сетях (см. рис. 1). В модели показана структура взаимодействия между людьми в условиях виртуальной социальной сети на просторах интернета, которая демонстрирует всевозможные вариации, осуществления коммуникативных интеракций в ней.

Единицей интеракции в данной модели является процесс отправления и получения сообщений коммуникаторами. Данная структура наглядно показывает, каким образом коммуникация, опосредованная сеть связывает друг с другом абсолютно случайных людей и поддерживать взаимодействие с уже знакомыми. Схема состоит из нижеследующих элементов:

1. Ядро – это те активные пользователи сети, которые входят в виртуальное пространство социальной сети-интернет, в которое еще и входят другие пользователи, которые контактируют между собой, тем самым поддерживая и совершенствуя функционирование данной сети.

2. Круг первого порядка – самый близкий к ядру. На этом полюсе располагаются те пользователи, взаимодействие которых с ядром происходит на уровне самых близких интимно-доверительных отношений.

3. Круг второго порядка – дальний от ядра. В данной орбите располагаются те пользователи, взаимодействие которых с ядром происходит на обычном социально-деловом уровне.

4. Виртуальное пространство сети – это и есть сеть, киберпространство, которое заполнено многочисленными пользователями интернет-сети, которые наполняют, создают и поддерживают ее правильное функционирование.

В схеме обозначены связи:

– двусторонняя связь между пользователями (№ 1, рис. 1), подразумевающая обоюдное коммуникативное взаимодействие;

– односторонняя связь между пользователями (№ 2, рис. 1), подразумевающая попытку включиться в один из кругов общения стороннего пользователя;

– усиленная двусторонняя связь между пользователями (№ 3, рис.1), подразумевающая не только обоюдное коммуникативное взаимодействие, но и высокую частоту взаимодействия между ними;

– связь, отражающая неудачную попытку включения в коммуникативное взаимодействие (№ 4, рис. 1).

Рис. 1. Модель коммуникативного взаимодействия социальной Сети

Важно обозначить то, что взаимодействия внутри данной модели находятся в постоянной динамике – со временем связи могут ослабевать, усиливаться или даже исчезать. Пользователи могут переходить из одного круга общения в другой (приближаясь или отдаляясь от ядра), или вообще выходить из них (разрыв общения). Количество пользователей, связанных между собой, а также количество пользователей, находящихся на орбитах неограниченно. Исходя из этого, можно говорить о том, что существует вероятность того, что теоретически в сети каждый может быть знаком с каждым. Это так называемая проблема «тесного мира», о которой писал Стэнли Милграм.

Для сетевой коммуникации этот феномен становится еще более реальным, потому что в сети из-за ее особенностей более вероятно случайное знакомство пользователей, которое не привязано к географическим условиям проживания пользователей, и можно сказать, что каждое новое знакомство в сети теоретически увеличивает шансы расширить свой круг общения за счет круга знакомств нового собеседника.

Помимо трансформаций в структуре общения современной молодежи, необходимо отметить появление особого языка, на котором происходит это общение. Простота интернет-коммуникаций приводит к таким изменениям, как упрощение грамматических и орфографических правил.

Сегодня можно говорить о появлении нового интернет-сленга. Речь идет об особом «падонкаффском» (или «олбанском») языке, получившем распространение в начале 2000-х годов. Это определенный стиль употребления русского языка с фонетически почти верным, но нарочно неправильным написанием слов (т.н. эрративом), частым употреблением ненормативной лексики и определенных штампов, характерных для сленга. Интернет-сленг породил множество стереотипных выражений и интернет-мемов.

Как отмечают филологи, изменения постоянно происходят в языке, он динамичен. И возможно, использование сленга в определенной субкультуре обогащает речь – при условии, что литературный язык не забывается. Но что принесет перенос норм «олбанского» языка в повседневную жизнь вне сети? Каковы особенности использования интернет-сленга в повседневной жизни молодежи?

Для многих использование интернет-сленга – это всего лишь способ сэкономить время, а не просто модное средство общения и сближения с другими пользователями социальной сети.

Можно говорить о появлении особого русского языка. Причем впервые этот язык возник не стихийно, а в результате целенаправленной деятельности членов интернет-сообщества. Причем этот язык, возникший в письменном виде, уже перешел в устную речь и не ограничивается рамками Интернета и социальных сетей.

Итак, стремительные темпы развития информационного общества привели к определенным трансформациям в общении. Молодежь представляет собой активных пользователей Интернета, ежедневно много времени проводя в сети. Предпочтительный способ коммуникации – это социальные сети. Интернет-коммуникации привели к значительному расширению дружеского круга (как минимум до трехсот человек), что, возможно, ведет за собой и некоторую трансформацию самого понятия «дружба». Из-за увеличения числа социальных связей время, уделяемое каждому конкретному другу, и содержательная наполненность коммуникации сокращаются. Возможно, скоро придется говорить о появлении новых форм дружеского общения, которые со временем могут изменить наше представление о дружбе в целом. Может ли быть человек одинок, когда в его социальную сеть входят более трехсот человек? Испытывает ли он избыток общения? Вот лишь некоторые направления дальнейших исследований интернет-коммуникаций.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что социальные сети, обеспечивая пользователям квазиобщение, на самом деле изолируют людей друг от друга.

Подведём итоги тотального распространения социальных сетей:

1. Размывание традиционных границ. Социальные сети позволяют преодолеть статусные различия между представителями совершенно разных слоев общества. К примеру, пообщаться со звездой шоу-бизнеса, телеведущим или политиком, иметь с ними связь без сторонних лиц обычный гражданин не может, а на пространстве социальных сетей данное общение происходит без каких-либо границ сдерживания. Так же следует добавить, что действующие лица коммуникации с разным статусом, в основном, не заинтересованы в переходе виртуальных контактов в реальные. Весьма редко встречается, чтобы знакомство в интернете стало чем-то большим, стало шагом к знакомству в реальной жизни. В самом широком понимании, социальные сети представляются механизмом преломления пространственных, статусных и в какой-то мере временных границ, связанного с ними традиционного распорядка дня и образа жизни.

2. Образование оригинальной культуры общения. Взаимодействие людей в социальных сетях возможно считать сформировавшимся жанром коммуникации, который за короткое время создал собственную систему предписаний поведения, культуры, к которой все постоянные члены такого общения в разносторонней степени причастны. В психологическом плане, взаимодействие в социальных сетях имеет большое преимущество, которое заключается в том, что участники не имеют дополнительных функций, которые возникают если индивиды переходят в реальное общение и аккумулируются общим представлением «ответственность» (это моральная, административная и уголовная). Это объясняет то, что любая возможность сократить анонимные действия в сети Интернет, будет являться болезненным для российского комьюнити. В данном случае, это можно наблюдать на примере обсуждения правоприменительной практики статьи 282 УК РФ, возможности возобновления статьи «Клевета» в УК РФ, осуществление законопроекта о формировании «Реестра запрещенных сайтов». Для преобладающего числа постоянных пользователей сети Интернет, неизвестность представляется залогом свободы слова.

3. Образование самобытной культуры общения, путем изменения существующих норм языка и выходящий за рамки Сети. Данный вид можно четко увидеть на примере распространившегося в российской сети в начале 2000-х годов вид использования русского языка («Олбанский», или «Падонкаффский» с фонетически едва верным, но орфографически намеренно неверным написанием слов, часто встречающимся использованием ненормативной лексики и специальных шаблонов, характерных для сленгов (доходит до того, что привычки настолько сильны, что сами того не замечая, верно склоняют слова – зайчег, зайчегу…– и в итоге фонетическая верность во большинстве случаях теряется). В основном используется при составлении комментариев в блогах и на веб-форумах. Данный сленг зародил большое количество стереотипных высказываний и интернет-мемов, если брать конкретно, с ним подразумевают мем «превед».

Главная особенность языка «падонкафф» заключается в предумышленном несоблюдении норм орфографии русского языка (в основном ориентированных на этимологию) при этом, сохраняются графические особенности чтения в той же фонетической последовательности.

Изомофонических средств записи в данной позиции предпочитается то, которое не отвечает требованиям орфографической норме – употребление «a» взамен безударного «о» и напротив, перестановка безударных «и», «e» и «я», «цц» или «ц» взамен «тьc», «тc», «дc», так же «шы» и «жы»,»щя» и «чя» взамен «жи» и «ши», «ща» и «ча», «щ» взамен «сч» и напротив, «йа», «йо», «йу» взамен начальных «я», «ё», «ю», перестановка глухих и звонких звуков в конец слова или пред глухими (кросафчегг), причём на место «ф» в этом положении часто употребляться «фф» (по примеру старого западноевропейского перевода фамилий вроде «Smirnoff»).

Популярно также слияние слов вместе без пробела («ржунимагу»). Другими словами, это «антинорма», базис которой держится на логическом (или близком к таковому) отталкивании от имеющего нормативного выбора написаний (то есть, чтобы говорить на жаргоне «падонков», нужно владеть существующей нормой). Притом, реже применяются средства, несоблюдающие графические принципы чтения: это перестановка глухих, а также звонких не только на конце слова (даффай), но и твёрдых, и мягких («медвед»). Последние события лексикализованы (связаны с конкретными словами).

Несмотря на это, язык «падонкафф» вбирает в себя специфическую лексику – как правило общелитературные слова, которым присвоены специальные значения (жаргон в прямом смысле слова): выражения вроде «аффтар», «жжош», «аццки», «выпей йаду» и др.

Этимология словосочетания «Олбанский язык» берет свое начала на портале «Живой журнал», когда один из англоязычных пользователей, увидев данный вид написания слов, решил предположить, что это албанский язык.

Манера общения получила распространение в Интернете, притом преднамеренная нецензурность и цинизм стиля ушли в сторону, отчего сферы использования значительно расширились. Огромную популярность данный жаргон получил с массовым появлением в Сети интернет-блогов, в которых «падонки» писали свои «каменты» (комментарии). Сленг оказал преобладающее влияние на развитие языковых шаблонов «Живого Журнала», что явилось причиной распространению «каментов», например, «первыйнах» (первый комментарий), «убейся апстену», «аццкий сотона», «аффтар жжот», «йазва» (что-то плохое), «зачот», «выпей йаду» и др. Согласно описанным нормам, жаргон вобрал в себя также англоязычные слова из общеинтернетовского лексикона, это компоненты сленга и нетрадиционные выражения.

Язык «падонков» пришел на смену языку «кащенитов», специальной группы людей, находившихся в эхо конференции Фидонета. Собственно, «кащениты» считаются новаторами в предумышленном изменении правильной нормы языка. С течением времени язык «кащенитов» модифицировался, и в Интернет, уже под термином «язык падонков», выплыла уже сформировавшаяся версия языка. В Сети-интернет язык фактически не развивался, но породил большое количество устойчивых выражений.

Некоторые ученные, включая такого известного лингвиста как М. А. Кронгауз, автора «Самоучителя олбанского», утверждают настойчивое понижение популярности «языка падонкафф» и его все возможные модификации, начиная со второй половины 2000-х гг.

4. «Плавающий» статус членов коммуникации. Публика социальных сетей разделена на три неравные класса: те, кто в большинстве случаев является основателем контента (размещает фотографии, ссылки, заметки и публикации) – данная часть является фундаментальной и создает информационный фон (данная часть членов сети самая малочисленная, но самая важная); те, кто в основном являются активными участниками дискуссий и с помощью комментариев также влияют на распространение той или иной тематики (по нашим исследования, эта часть пользователей является наиболее массовой); те, кто находится в сети редко и в основном пользуется ресурсом для общения с теми, кого знает в повседневной жизни, довольно редко принимая участие в дебатах и просматривая незнакомые страницы (данная часть пользователей весьма многочисленна). В основном, это распределение штампует структуру членов информационного согласования у традиционных СМИ, но лишь с разницей, когда расстояние между автором и адресантом информации минимизирована, и они могут непринужденно меняться ролями (статусные положения строго не фиксированы).

5. Характерны согласования текстового и визуального контента. Если в стандартном понятии текста визуализация символов прикреплялась к тексту (иллюстрации), то для интернет-контента социальных сетей свойственна противоположная закономерность – текст (т.е. комментарий) прикрепляется к «картинке». Текст и изображение, в данном случае, выступают как равнозначные, притом у визуального символа больше шансов на автономную жизнь, тогда как текст без рисунка практически мертв.

6. Психологический эффект. Распространённость социальных сетей и связующий с ним «эффект привыкания» объясняется ещё и тем, что в этой сфере человек получает на много большее количество положительного одобрения со стороны комьюнити, чем в реальной жизни. Ведь малосущественное количество «лайков» индивидуальных фотографий, комментариев, выражений со стороны «друзей» (со многими из них пользователь может быть и не знаком в реальной жизни) повышают самооценку, поднимают настроение, осуществляют положительное влияние на людей в депрессивном состоянии. Социальные сети помогают понять человеку, что он не одинок, у него есть свой круг единомышленников, то, что он делает, имеет какое-то значение, весьма важно и кому-то интересно. Положительное воздействие данного аспекта социальных сетей проблематично переоценить.

Так или иначе, научные исследования российских ученых, в частности М. Филь, показывает, что чем лучше социально-экономическое положение и интеллектуальный уровень членов сетевого общения (в России большую активность демонстрируют, в этой сфере, именно представители «среднего» класса), впрочем, вероятно то, что мобилизационная пропаганда на них подействует, так как они применяют социальные сети в преобладающем большинстве для обмена информацией и фактическом участии в её дискуссии. Действует и противоположная закономерность: чем ниже финансовый и образовательный уровень членов, тем в большей мере они понимают социальные сети как «игрушку», служащий для увеличения эффективности настоящих действий (как пейджер или телефон: созвониться, куда-либо пойти и т.д.).

Одной из отправных точек мобилизационного потенциала социальных сетей может стать согласованные действия пользователей Интернет – сетей, когда многие политические, культурные, флешмобные и другие действия инициируются с применением ресурса социальных сетей. Известные события «цветных революций», евромайданов и других – явное тому свидетельство.

Таким образом, главным действующим лицом социальных сетей является пользователь – индивид и его единомышленники, а основным видом получения новых знаний – интерпретирование социальных фактов по правилу «снежного кома». Важно отметить, что главным обстоятельством является то, что каждый участник социальных сетей пересматривает шкалу культурных ценностей, которая может весьма кардинально отличаться от общепринятой. Индивид, который общается в такой среде пользователей–единомышленников начинает порой агрессивно утверждать свое мировоззрение не только на ближайшее окружение, но и на общество в целом. Точки зрения локальной Интернет – группы в социальных сетях становится решающей на фоне упадка единой общественной системы культурных ценностей. Это может привести к нешуточным противоречиям, даже привезти к открытым столкновениям между группами, если противоречие переходит в реальную действительность.

Так же социальные сети стали объектом рекламы и продвижением товаров. Мы кратко рассмотрим данную тему.

Реклама – коммерческая пропаганда потребительских свойств товаров и услуг с целью убеждения потенциальных покупателей в необходимости их приобретения. Реклама включает в себя любую деятельность, знакомящую потенциальных потребителей и общественность с торгующей организацией и товарами, предлагаемыми ею на рынке, создающую благоприятное представление о них и помогающую продажам. Реклама является важнейшим инструментом продвижения товара и услуг компании.

Реклама является сегодня одним из самых распространенных инструментов коммуникативной политики компании. Это утверждение столь же справедливо и применительно к распространенности ее использования в Интернете.

Целями рекламы могут быть увеличение товарного оборота, распространение или усиление имиджа товара, фирмы, ознакомление с продуктом, информация о функциях и стоимости продукта, усиление доверия к продукту, привлечение посетителей на web-сайт компании и многие другие.

По сравнению с традиционными средствами рекламы, Интернет выгодно отличают следующие свойства:

1. Социальная сеть является эффективным средством представления объекта рекламы. Это связано, с одной стороны, с возможностью предоставления максимума необходимой информации о рекламируемом объекте, с другой – с мультимедийной природой его среды, позволяющей использовать все возможные виды доведения до пользователя информации – текст, графика, звук, видеоизображение. Кроме того, гипертекстовая природа Сети предоставляет потребителю возможность самому контролировать поиск и получение информации и, тем самым, вовлекает его в процесс изучения объекта рекламы и максимально сближает с ним;

2. Социальная сеть является интерактивной средой, в результате чего, кроме пассивного воздействия на пользователей Сети, реклама может играть активную роль;

3. Социальная сеть предоставляет рекламодателю эффективный способ фокусированного воздействия на целевую аудиторию и конкретных пользователей;

4. Базируясь на современных информационных технологиях, социальная сеть предоставляет самые широкие возможности оперативного и глубокого анализа результатов проведения рекламных мероприятий.

Социальная сеть, как инструмент рекламы значительно отличается от традиционных рекламных средств не только своими свойствами, но и применяемыми подходами. Так основная особенность организации рекламы в нем заключается в ее двухуровневом строении.

Первым звеном рекламы в Интернете является внешняя реклама в виде баннеров, текстовых блоков и других носителей, размещаемых в социальных сетях. Также это может быть реклама с использованием поисковых систем, каталогов, конференций, списков рассылки и т. д. Основная задача внешней рекламы состоит в привлечении пользователей на web-сайт компании, хотя могут преследоваться и другие цели.

Основными инструментами внешней рекламы в социальных сетях, являются:

1. Баннерная реклама – одно из наиболее широко используемых средств рекламирования web-сайта и привлечения посетителей, а также хороший инструмент имиджевой рекламы.

2. Регистрация сайта в web-каталогах и его индексация поисковыми системами – одни из наиболее эффективных инструментов привлечения посетителей на web-сайт.

3. Реклама с использованием электронной почты, списков рассылки, служб телеконференций и досок объявлений.

4. Партнерские программы – эффективный способ привлечения новых посетителей и увеличения объемов продаж через Интернет.

Вторым (и центральным) звеном рекламы в Интернете является web-сайт, представляющий основной объем информации и услуг. То есть все то, что пользователь получает после взаимодействия с внешней рекламой, размещается именно на нем.

Данный двухуровневый подход требует самого внимательного отношения как к реализации первого рекламного звена, так и второго. При этом для получения положительного результата оба этапа должны быть выполнены на достаточно высоком уровне.

Социальная сеть – это структура, состоящая из пользователей (индивидуумов и групп индивидуумов), которые функционируют в сети Интернет в рамках созданного компьютерами и программным обеспечением киберпространства.

Пользователи (индивидуумы или группы индивидуумов), объединены между собой различными типами взаимоотношений, таких как дружба, родство, общность интересов, финансовый обмен, неприязнь, половые взаимоотношения или взаимоотношения убеждений и веры, знания или престижа.

Современный Интернет представляет собой средство и среду социальной коммуникации, порожденную распространением и массовым использованием сетевых информационно-коммуникативных технологий. Интерес культурологии сфокусирован на совокупности социальных последствий функционирования этой среды, то есть на изменениях общества происходящих под влиянием Интернета.

Интернет как средство коммуникации преобразует межличностную и массовую коммуникацию, влияет на функционирование системы социальных институтов и становится виртуальным пространством, внутри которого возникают новые формы социальности, например, такие как виртуальные сообщества. Коммуникационная среда Интернета получила название виртуального пространства.

Этой работой и такой постановкой проблемы мы попытались осмыслить социальные изменения, происходящие с распространением и развитием Интернета в обществе. Мы полагаем, что Интернет породил новое измерение социальной реальности – виртуальную социальность, что объясняется возникновением новой структуры социального неравенства и нового вида капитала, детерминирующего эту структуру. Можно сказать, что рост социальных сетей является одним из главных трендов развития Интернета в России. На 2015 год в России сложилась своего рода бинарная система социальных сетей с двумя доминирующими ресурсами – Вконтакте и Одноклассники.

Молодое поколение является активными пользователями столь популярных сейчас социальных сетей. Самой популярной сетью, которая отвечает интересам молодежи, является сайт Вконтакте. При помощи этой социальной сети молодежь ищет друзей, общается с ними, обсуждают интересующие их темы и вопросы. Преимущество такой формы общения заключается, прежде всего, в отсутствии прямого контакта с собеседником, что позволяет лучше формулировать мысли и скрывать свои эмоции.

Большая часть представителей молодежи использует социальные сети ежедневно по несколько часов в день. Основными причинами обращения к сети является возможность быстрого общения, поиска информации и проведения своего досуга. Для молодежи социальные сети являются неотъемлемой частью повседневной жизни. Это способ и возможность общаться, выражать свои мысли, занимать свое свободное время, причем виртуальность зачастую вытесняет реальное общение. При этом почти все опрошенные понимают, что существует Интернет зависимость, но только малая часть отдает себя отчет в том, что они действительно зависят от глобальной информационной сети.

Получается, что современное молодое поколение уже точно не видит себя и своей повседневной жизни без обращения к сети Интернет и социальным сетям. Таким образом, именно информация, которая представлена там и доступна для ознакомления, в итоге формирует и оказывает прямое воздействие на нынешнее молодое поколение.

Глава 2. Интернет – культура XXI в.: тенденции развития

2.1. Взаимодействие интернет-сети и государственных структур

Важно заметить, что наступивший XXI в. – этап переосмысления мирового информационного слоя и формирование информационной политики в России, приоритет которой направлен на составление национальной информационной инфраструктуры сети интернет, где государственные органы власти использовали ее наравне с другими правовыми элементами социума.

В современных реалиях образования информационного общества России и демократических реформ в информационной политике важнейшими вопросы стали:

1. Нормативное описание условий предоставления государственных информационных ресурсов через Сеть-интернет, четкая формулировка их стоимости.

2. Назначение обязательств государственных учреждений по информированию граждан.

3. Пресечение монополии на концентрацию собственности на средства массовой информации и связь, проникновение в эту область крупного отечественного и зарубежного капитала.

4. Установление правовых и организационных инструментов реализации конституционных прав граждан на доступ к информации и охрану персональных сведений в условиях формирования демократии.

5. Государственная политика в сфере развития российской части с сети Интернет.

6. Информационная безопасность.

Вероятно, что для разрешения накопившихся проблем функционирования Интернет-сети должны быть разработаны акты международно-правового типа, которые должны быть сконцентрированы на унификацию правил использования Сетью в разных странах. Данный пункт исходит из позиции силы, который в интернете не должен быть. Такая структура как интернет имеет способности к саморегуляции, благодаря тому, что тот или иной портал (сайт) имеет свои правила, несоблюдение который превращает к невозможности к существованию нарушителей. Введение жестких правил со стороны регулятора может коснуться основополагающих свобод человека и будет служить некой цензурой.

Важно так же учесть, что функционирующий в России на сегодняшний день (2015 г.) законодательный акт федерального уровня, который относят к урегулированию отношений, связанных с применением Интернета «Об участии в международном информационном обмене». С нашей точки зрения, имеются недоработки, препятствующих его полезному применению, представляется декларативным по характеру и нуждается в значительной корректировки в отношении сферы действия.

Политические и социально-экономические преображения в мире и в России не могут не сопровождаться предпосылками формирования информационного общества. Мы имеем в виду образование глобальной информационной индустрии, которая находится в периоде технологической конвергенции, законодательной либерализации, организационных слияний, о роли знаний, информации в экономическом развитии, появлении новейших типов «электронной» демократии, структурных сдвигах в занятости.

Наперекор противоречий существующих позиций по отношению к информационному обществу, основным его достоинством является реальность радикальных позитивных демократических изменений жизни в интересах развития личности, гражданского общества и государства путем использования новых вариантов информационных и коммуникационных технологий.

Формирование информационного социума в России в критериях демократизации сопутствуется интенсификацией процессов развития и потребления информационных средств, для произведения которых традиционных СМИ не хватает. Надобность в увеличении возможностей коммуникации содействуют развитию «новых информационных и коммуникационных» методов, основное различие которых от традиционных СМИ заключается в средстве передачи информации и трансформации характера коммуникации.

По мнению многих аналитиков, симбиоз и конвергенция «устоявшихся» и «новых» СМИ, содействуют увеличению объема изготовления и потребления информации.

Самой развитой на сегодняшний день схемы воплощения последних информационных технологий в жизнь формируется информационная сеть интернет, которая воплощает различные формы интерактивной коммуникации, но также возникновение, распространение и хранение колоссальных массивов цифровых материалов в любой форме.

Так же стоит учитывать, что традиционные издательские системы интегрируются с технологиями аудиовизуальными в Интернет, синхронизируя разные типы содержания (информацию и суждения, развлечения/досуг и образование). «Данная интеграция приводит к тому, что информационная индустрия распространяется, стирая жесткие границы между секторами традиционных систем средств массовой информации и образуя новые открытые медиа–системы».

Становление информационной инфраструктуры интернет и новейших информационных взаимоотношений в России в основном стимулировано мировыми процессами в данной области.

Сегодня можно с уверенностью предположить, что в отношении развития инфраструктуры интернет в России, ожидаются следующие события:

1. К существующим в сегодняшние дни в России более чем трех ста организаций, исполняющие подключение к интернет-сети, в ближайшее время примкнут крупные телекоммуникационные корпорации (Ростелеком, МГТС и пр.), которые изначально являются первичными владельцами каналов. В результате этого будут под давлением лидирующие на сегодняшний день интернет-провайдеры (Релком, Демос, Россия онлайн), это вынудит их искать или даже разрабатывать для себя новые ниши на рынке информационных услуг, такие как: область информационной безопасности и др.;

2. Стоимость услуг по подключению к интернету будет стремительно уменьшаться, интернет, а именно, всемирная информационная паутина будут доступнее для всех слоев населения. Услуга интернет-сети приобретет массовый характер;

3. Увеличится активное формирование информационных ресурсов интернет на русском языке, российская доля всемирной информационной паутины будет быстро расти;

4. Вход россиянам к ресурсам интернет-сети не будет ограничен, во всяком случае внутри страны.

В нынешних условиях реформ и одновременному изменению к информационному социуму, политологи и культурологи, ученые в целом, видят в интернете, в силу его технических возможностей, метод реализации демократических принципов, таких как: публичность, полнота и доступность информации о любой общественно-значимой деятельности (в приоритете деятельность органов власти и государственных организаций) и права ее обсуждения.

Процесс конвергенции традиционных СМИ и Интернет, имеет прямую причастность к обеспечению гласности в интернет-сети. В данном сегменте – это вопрос управления содержания, представляемого не совсем традиционной услугой, и возможности соблюдения тех норм, и ограничений, которые установлены для традиционных средств массовой информации, возможности следования конституционных прав граждан в существенно иной среде в условиях демократии.

Как место осуществления демократических принципов, сеть-интернет имеет показательные преимущества по сравнению с традиционными средствами массовой информации, а именно:

1. Расширением аудитории пользователей, ввиду отсутствия территориального и лицензионного ограничения.

2. Отсутствием первоначальной цензуры содержания.

3. Эффективностью и открытостью связи между пользователем и издателем.

4. Допустимостью двусторонней связи между пользователем и издателем в интерактивном режиме.

5. Уменьшением издательского цикла.

6. Повышением объемов информации.

Все выше преимущества позволяют традиционным средствам массовой информации применять новые возможности интернет-сети для оптимизации и расширения своей деятельности. В следствии чего, и гласность как характеристика открытости социума получает новое качество, оказывается на более новом уровне, где часть существовавших проблем пропадает, но так же появляются абсолютно новые, пренебрежение которых будет препятствовать укреплению демократии.

Главная функция государства в лице органов государственной власти обязана быть сконцентрировано на обеспечение информационных прав граждан в демократическом обществе, которое действует либо прямо – размещая информацию на официальные серверы органов власти, либо опосредованно – через СМИ, имеющие представительство в интернет-сети.

Тем не менее, в России, в наше время, нормативные требования к органам власти, обязывающие их передавать общественно значимую информацию для публичного доступа в интернет, создавать форум проблем и проектов решений, применять интернет-сеть для учета мнений и рекомендаций населения, не имеется. Представительство федеральных органов власти, а также субъектов федерации в интернет-сети смотрится стихийным, содержание сайтов абсолютно различается, нет возможности обратной связи.

Бесспорно, что органы власти, прямо говоря, не обеспечивают реализацию права на доступ к информации и не применяют в полном объеме технологические возможности интернет-сети для усиления принципов демократии в России.

В отношениях государство – интернет различаются несколько направлений. Интернет может быть средством, которое облегчает выполнение отдельно взятых функций государства. Интернет-сеть может обозначаться объектом, осложняющим ход выполнения других функций государства. Интернет-сеть, очевидно, может подтолкнуть государство к правотворчеству, если под угрозой оказываются законные права и интересы граждан, которые государство обязано защищать.

В первом варианте интернет-сеть реально может способствовать выполнению информационных функций государства, образовать новые, недоступные раньше возможности по исполнению информационных прав граждан. Для этого необходима инициатива государства для выполнения информационных обязанностей с использованием интернет-сети, включая введения льготного режима для специальных категорий лиц.

Касательно органов информатизации государственной власти в нашей стране нужно решить следующие задачи:

1. Нормативно установить порядок получения и использования информационных технологий в государственных субъектах учреждений, что решит, как минимум две цели: увеличение эффективности работы государственного аппарата и развитие диалога с общественностью, включая в перспективе полный переход к электронному обеспечению государственных услуг;

2. В каждом органе исполнительной власти федерального уровня назначить чиновника на должность заместителя руководителя, возложить на него ответственность за информатизацию, информационные ресурсы и информационную политику всего своего департамента. Из всех этих чиновников нужно создать бюро при Государственном комитете по связи и информатики Российской Федерации;

3. На региональном и федеральном уровнях нужно нормативно установить состав информации и услуг, которые будут доступны для населения через интернет-сеть. Соответственно начать создание концепции «Государство – онлайн».

В нынешних условиях образования информационного общества России и демократических реформ, требуют решения насущные вопросы информационной политики, которые, так или иначе, связанны с использованием интернет-сети:

Информационную и телекоммуникационную инфраструктуру вынужден основывать частный сектор из-за больших финансовых рисков ведения высокотехнологичного бизнеса.

Но государству в этом плане следует образовывать необходимые условия для его роста путем обеспечения национально важных информационных систем после их формирования в эксплуатацию на льготных контрактах для возмещения вложенных ими средств: подлежит определить роль и место интернет-сети в рамках программах по модернизации государственного строительства.

Повышение продуктивности и действенности органов государственной власти необходимо строить на фундаменте масштабного применения современных информационных и коммуникационных технологий, и интернет-сети; нуждаются в решении вопроса нормативного обозначивания условий передачи государственных информационных ресурсов через интернет-сеть, подсчет их стоимости, обязательств государственных органов по уведомлению граждан, без решения которых образование «информационной экономики» и демократии в стране будет ограничиваться.

Государству требуется четко выраженная информационная политика в отношении условий обеспечения информационных услуг как юридическим, так и частным лицам; следует выработать программу сотрудничества с международными организациями, в первую очередь с Советом Европы, при формировании стратегии перехода к информационному обществу и использования интернет-сети; должное внимание нужно уделить начавшемуся процессу концентрации собственности на средства массовой информации и связи, внедрения в этот сегмент большого отечественного и зарубежного капитала, в целях устранения монополии; следует определить правовые и организационные инструменты реализации конституционных прав граждан на свободный доступ к информации и охрану персональных данных пользователей в интернет-сети; в направлении общей стратегии перехода к информационному обществу возникает потребность уделить внимание разработки государственной политики в отношении усовершенствования российской части интернет-сети; высокое значение для образования информационного общества в России имеет увеличение значимости интеллектуальной составляющей среды при утверждении решений, что проявилось в новейших формах организации информационно-аналитической деятельности; в ходе образования информационной политики государства, необходимо учитывать отрицательные моменты, связанные с использованием интернет-сети.

Ведущая проблема заключается в обеспечение информационной безопасности, которая состоит из несколько аспектов, связанных с применением интернет-сети: обеспечение целостности информации в самом широком восприятии данного термина, обеспечение конфиденциальности информации и ее доступности.

Следует определить единый понятийный аппарат, который будет применен в законодательных актах, составить единый перечень ограничений прав на доступ к информации по тем направлениям, которые упоминаются в настоящее время в основополагающих документах международного права, постоянным участником которых является Российская Федерация.

1. Касательно вопросов применения демократических принципов в интернет-сети: защиты открытости и обеспечения свободы информации, необходимо определить, какие субъекты политической жизни страны будут иметь права и обязанности по исполнению соответствующей политики.

2. Необходимо также учитывать, что функционирующий в России в сегодняшние дни законодательный акт федерального уровня, относящийся к упорядочиванию отношений, связанных с применением интернет-сети «Об участии в международном информационном обмене», выявил ряд недочетов, препятствующих его практическому использованию, является декларативным по характеру и нуждается в значительном редактировании в отношении сферы действия.

Такая поправка должна применяться по следующим направлениям. Необходимо точно определить сферу действия закона, в него нужно внести термин «глобальных информационных сетей» (уже устоявшиеся в юридической практике касательно к интернет-сети). Федеральный Закон РФ необходимо направить на предоставление равноправного, не дискриминированного доступа к интернет-сети, он обязан включать гарантии государственного финансирования проектов по международному информационному обмену с применением интернет-сети, но и гарантии невмешательства государственных и иных органов в работу такого международного обмена. Количество объектов лицензирования и обязательной сертификации необходимо резко сократить до пределов, по-настоящему, необходимого минимума. Это неотъемлемо связано и с тем, что фактических инструментов контроля за лицензируемой деятельностью и выполнение требований сертификации в рамках обмена информации через интернет-сеть просто не имеется.

Создание концепции информационного общества занимает весомую роль для перспектив современного российского социума в условиях демократических реформ. Обозначение Российской Федерации в мировом информационном пространстве, экономическая конкурентоспособность государства, качество демократических реформ, социальных преобразований, развитие культурного потенциала – в своем большинстве зависит от того, насколько осознанно, целенаправленно и постепенно осуществляется создание в стране информационного социума.

В настоящее время, можно заметить, что наступил период переосмысления работы государственных органов, которые обеспечивают усовершенствование информационного сектора и образование информационной политики в России, способствующие усилению принципов демократии в режиме взаимоотношений власти и общества.

2.2. Интернет в дистанционном образовательном пространстве

С формированием и распространением интернет-сети у людей возникает все больше возможностей для образования, в первую очередь для удаленной учебы. С помощью компьютера и интернет-сети легко находят практически весь научный материал, книги и статьи или даже дискуссию на необходимую тематику. К чему расходовать столько времени на посещение лекций и семинаров, а также на обучение в вузе, если всю нужную информацию можно получить, не выходя из интернет-сети? К тому же, у нас в стране набирает обороты интерактивная форма обучения по интернету, позволяющая получить подлинный диплом об образовании.

Основной плюс виртуального источника информации заключается в экономии времени. Нежели часами сидеть в библиотеке, нужно пару раз кликнуть на кнопку мышки и получить схожий результат при наименьших затраченных усилий. С помощью специальных дискет/дисков с учебными пособиями школьник имеет шанс подтянуть проблемную дисциплину, не обращаясь к дорогостоящим занятиям с личным репетитором. Современная поисковая машина моментально предоставит множество ссылок на любой интересующий вас запрос, избавляя от необходимости копаться в учебнике в поиске нужной главы. На самом деле, интернет превращает процесс обучения проще, а поиск нужной информации легче. Но всегда ли такой подход во благо?

Большинство преподавателей склоняются во мнении, считая интернет злом, а не помощником в учебе – из-за постоянной проблемы плагиата и «скатывания». Статистика опроса проведенного по инициативе Национального Узла Интернет-безопасности в сети показывает, что около 80% пользователей интернета преподносили скаченные рефераты за свои, треть из них делает это систематически, а 50% опрошенных используют плагиат, только если тема написания работы слишком трудна или не совсем интересна. Так или иначе, половина «написанных» работ являются переделанной копией чужого материала. По данным социального исследования ГУ-ВШЭ РФ, в основном скачивают рефераты, курсовые и эссе студенты четвертых курсов ВУЗов – 52%. Реже первокурсники – их 47%. Платят деньги за изготовление таких видов работ от трех до семи процентов студентов.

Но винить в этом сеть-интернет было бы неправильно. Ведь упрощение процесса обучения будет реально полезно лишь тем, кто всерьез намерен получить знания и стремится к ним. Но те, кто не заинтересован в этом, усердно бы не работал даже при отсутствии интернета. В зависимости от личных амбиций человека и формируется значимость Сети в его обучении.

Мы рассмотрим систему дистанционного обучения, так как она является официальным видом образования благодаря интернет-сети.

Система дистанционного обучения (СДО) – это информационная система, предназначенная для планирования, проведения и управления всеми учебными мероприятиями в организации (включая обучение, проводимое как в очной, так и в дистанционной форме). Более точным названием системы дистанционного обучения, отражающим функциональные возможности, которыми обладают современные системы дистанционного обучения, является название: Система управления обучением (Learning management system).

Современная система дистанционного обучения обязана обеспечивать:

1. Централизованное автоматизированное управление обучением.

2. Оперативное и качественное размещение и предоставление учебного материала обучаемым.

3. Всеобщую платформу для разрешения главных задач в рамках планирования, реализации и управления всеми учебными мероприятиями внутри организации.

4. Обеспечение новейших стандартов в области технологий дистанционного обучения.

5. Персонализацию учебного материала и допустимость его многократного использования.

6. Широкая сфера средств организации взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Цели применения системы дистанционного обучения. Использование в границах построения корпоративного образования системы дистанционного обучения позволяет:

1. Превысить качество проводимого в организации обучения.

2. Снизить затраты на обучение работников за счет внедрения новейших технологий электронного образования.

3. Увеличить скорость процессов проводимого в организации обучения.

4. Облегчить порядок оценки эффективности производимого в организации обучения.

5. Уменьшить загруженность профессорско-преподавательского состава и студентов.

Все функции, которыми обладают новейшие системы дистанционного обучения разделяют на три основных блока: управление образованием, предоставление взаимодействия всех участников образовательного процесса, создание образовательного контента.

В рамках блока управления образованием системы дистанционного обучения отводят нижеследующие главные функциональные возможности:

1. Менеджмент компетенциями.

2. Автоматизированное развитие образовательных программ.

3. Контроль за профилями пользователей.

4. Регулирование доступом к дистанционным курсам и тестам.

5. Журналирование работы пользователей.

6. Предоставление технической и методической содействии пользователей.

7. Организация отчетов.

8. Формирование анализа процесса образования.

В рамках блока предоставление взаимодействия всех участников образовательного процесса системы дистанционного обучения обеспечивают следующие основные средства организации общения пользователей: чат, форум, блог, видеоконференция, Wiki, виртуальная классная комната, и др.

Третий блок (создание образовательного контента) содержит в себе набор вспомогательных инструментов, которые помогают решить большой диапазон задач. От разработки элементарных тестов при проведении тестирования слушателей, до создания трудных мультимедийных курсов. Но все же, нужно отметить, что не все новейшие системы включают в себя средства создания образовательного материала, объективно предполагая, что в качестве средств построения могут применяться программные продукты других производителей.

Построение единой информационной системы организации требует интеграции между собой различных информационных систем. Мы полагаем, что в контексте задач, решаемых системой дистанционного обучения, ее целесообразно интегрировать со следующими информационными системами:

1. Системой управления персоналом.

2. Системой оценки персонала.

3. Системой управления знаниями.

4. Системой управления талантами.

Интеграция представленных выше систем в большинстве случаев обеспечивает организацию информационного обмена между ними.

Системы дистанционного обучения могут быть реализованы с использованием различных архитектур. Однако, чаще всего система дистанционного обучения – web-приложение. Использование Web-технологий нашло такое широкое применение, в том числе и из-за распространения предоставления Систем дистанционного обучения в соответствии с принципом SaaS (Software as a Service).

Эксплуатация системы дистанционного обучения требует организации эффективной службы поддержки. Отсутствие качественной технической поддержки слушателей дистанционного обучения может значительно снизить его эффективность. А значит навредит самому обучению и поставит под угрозу весь смысл данного вида образования.

Построение эффективной системы поддержки системы дистанционного обучения требует:

1. Внедрения эффективной системы мониторинга состояния системы дистанционного обучения.

2. Использования средств контроля настроек и состояния рабочего места пользователей системы дистанционного обучения.

3. Использования средств, обеспечивающих быструю идентификацию причин возникновения сбоев в работе системы дистанционного обучения.

4. Создания Service Desk (обслуживание пользователей).

5. Выстраивания эффективного процесса поддержки пользователей системы дистанционного обучения.

Наиболее распространенным стандартом в сфере дистанционного обучения на сегодняшний день является стандарт SCORM. Большинство современных систем дистанционного обучения соответствуют данному стандарту. Поддержка стандарта SCORM позволяет использовать в системе дистанционного обучения дистанционные курсы, разработанные разными производителями, в случае, если они в свою очередь тоже разработаны в соответствии со стандартом SCORM.

SCORM представляет из себя набор книг, в которых собраны и унифицированы технические требования и стандарты. Практически все технические требования и стандарты взяты у других организаций и компаний. В состав SCORM входят три основные книги: Content Aggregation Model (CAM), Run-time Environment (RTE) and Sequencing and Navigation (SN).

Стандарт SCORM не определяет какого размера должен быть SCO. С точки зрения стандарта SCORM SCO – наименьшая логическая часть дистанционного курса в рамках которой целесообразно взаимодействие с системой дистанционного обучения. Опыт показывает, что использование в рамках дистанционного курса SCO больших размеров, приводит к уменьшению надежности сервиса дистанционного обучения, построенного на базе данного дистанционного курса.

SCO может быть описан с использованием метаданных, что упрощает их поиск в хранилищах данных.

В соответствии со стандартом SCORM Activities (деятельности) являются значимыми элементами обучения. Концептуально Activities являются тем, что последовательно выполняет слушатель дистанционного обучения при прохождении обучения. Более упрощенно можно сказать, что Activities являются разделами дистанционного курса. Но в отличие от SCO являющихся физическим объектом (набор файлов, иллюстраций, звуковых файлов и т.д.), Activities – логические объекты.

Каждый Activity может включать несколько Activities, которые в свою очередь тоже могут включать другие Activities. Стандарт SCORM не предполагает никаких ограничений на количество уровней Activities.

Каждый Activity может быть описан с использованием метаданных, что упрощает их поиск в хранилищах данных.

Для построения схемы взаимодействия и связей различных Activites используется Content Organization (организация контента). Content Organization представляет из себя древовидную иерархию :

Рисунок №2. Content Organization.

Последовательность прохождения обучения в рамках стандарта SCORM определяется на уровне Activities, то есть, по сути, определяется как, и в каком порядке, слушатели дистанционного обучения будут изучать Activities дистанционного курса.

Для описания отношения Asset и SCO с одной стороны, а Activities с другой стороны (включая Content Organization), в стандарте SCORM используется Content Aggregation.

Рисунок № 3. Content Aggregation.

К основным тенденциям в сфере систем дистанционного обучения можно отнести:

1. Включение в функционал систем дистанционного обучения элементов Web 2.0.

2. Развитие инструментов управления компетенциями.

3. Расширение персонализации учебного контента.

4. Предоставление Систем дистанционного обучения в соответствии с принципом SaaS (Software as a Service).

Необходимо отметить, что в своем развитии системы дистанционного обучения значительно опередили средства разработки учебного контента. Сейчас не существует проблемы выбора и внедрения системы дистанционного обучения, которая покроет основные потребности функционального заказчика. Однако, основной проблемой с которой столкнется организация, которая захочет использовать технологии дистанционного обучения, станут трудности с разработкой необходимого учебного контента (высокая стоимость и продолжительность разработки). Таким образом, дальнейшее развитие систем дистанционного обучения во многом зависит от изменений, которые будут происходить в сфере разработки учебного контента.

В лидеры рейтингов популярности средств дистанционного обучения в том или ином порядке чаще всего попадают следующие средства: YouTube, Google, Skype, Prezi, WordPress, Moodle, Slideshare, Gloster, YandexDick, Dropbox .

Дистанционное обучение может проводится с использованием различных схем, комбинирующих различные средства дистанционного обучения. Сегодня (2015 г.) наиболее популярными схемами проведения дистанционного обучения являются:

1. Дистанционное обучение с использованием дистанционных курсов.

2. Дистанционное обучение с использованием тренажеров.

3. Дистанционное обучение с использованием вебинаров.

4. Дистанционное обучение с использованием видео уроков.

Наиболее распространенной на сегодня схемой проведения дистанционного обучения является дистанционное обучение с использованием дистанционных курсов. В рамках данной схемы осуществляется комбинирование синхронного и асинхронного обучения. Чаще всего при использовании данной схемы проведения дистанционного обучения в начале обучения проводится синхронное обучение, в рамках которого слушатели дистанционного обучения общаются с преподавателем. В дальнейшем они полностью учатся самостоятельно, получая необходимую им методическую поддержку. В случае, если дистанционный курс достаточно большой, в процессе дистанционного обучения периодически проводятся online-занятия с преподавателем.

Современные ВУЗы страны, в которых задействовано дистанционное обучение, записывают лекции преподавателей для студентов дневной формы обучения. После, эти видеозаписи размещаются в профайле каждого студента, который учиться на дистанционном обучении. Контролируется, просмотрел ли студент данный курс и сколько времени затратил на послелекционный тест. Зачастую студентам необходимо пройти online промежуточную аттестацию, где студент ее проходит в форме тестирования, и подводятся итоге того материала, который он усвоил в ходе текущего семестра.

Наибольшее распространение дистанционное обучение получило в сфере повышения квалификации. Практически все организации, имеющие распределенную структуру, в той или иной степени используют технологии дистанционного обучения при обучении своего персонала. В свою очередь учебные центры, предлагающие услуги в сфере повышения квалификации персонала, также стали предлагать своим клиентам услуги в сфере технологий дистанционного обучения. Стали появляться учебные центры, специализирующиеся на дистанционном обучении, которые получили название Центры дистанционного обучения.

Также широкое применение получили технологии дистанционного обучения в высших учебных заведениях (вуз). Большинство вузов (институтов, академий и университетов) в Российской Федерации используют технологии дистанционного обучения при обучении студентов. Широко применяется дистанционное обучение при получении студентами второго высшего образования. Недалек тот день, когда в Российской федерации появятся высшие учебные заведения, проводящие обучение только в дистанционной форме.

Технологии дистанционного обучения нашли свое применение и при обучении школьников. Безусловно, требуется большая осторожность при обучении детей с использование технологий дистанционного обучения. Однако, в разумных пределах, технологии дистанционного обучения могут применяться и при обучении детей.

Важную роль технологии дистанционного обучения играют при обучении людей с ограниченными возможностями (инвалидов). Зачастую, только так люди с ограниченными возможностями могут получить доступ к качественному образованию.

Большое внимание дистанционному обучению уделяет государство. Представить себе модернизацию страны без развития современных образовательных технологий невозможно.

Многие государственные программы содержат планы по развитию технологий дистанционного обучения. Также широкое применение технологии дистанционного обучения находят в государственных организациях.

Что касается предметной области, для обучения в рамках которой могут применяться технологии дистанционного обучения, то сегодня, по сути, есть только одно ограничение – стоимость разработки учебного контента. Развитие навыков и умений в сложных областях требует разработки сложных дорогостоящих тренажеров и симуляций. Однако, при массовом обучении стоимость обучения с использованием технологий дистанционного обучения будет значительно дешевле стоимости традиционного очного обучения.

Дистанционное обучение нашло свое применение даже в тех областях, где, казалось бы, это крайне затруднительно. Например, сегодня технологии дистанционного обучения широко применяются при обучении иностранным языкам (в первую очередь при обучении английскому языку).

Значительное расширение возможностей современных информационных технологий привело к их глубокому проникновению в образовательную сферу. Это касается не только появления новых форму обучения, в том числе появления новой формы обучения – дистанционного обучения (электронного обучения), но и расширению количества различных средств, созданных с использованием информационных технологий, используемых при проведении обучения (тренажеры, симуляторы, электронные системы тестирования и т.д.). В результате, сегодня, мы можем говорить, что практически стерлась (в ближайшем времени совсем исчезнет) граница между традиционным очным обучением и дистанционным обучением.

Средства дистанционного обучения широко используются при проведении традиционного очного обучения и наоборот, средства дистанционного обучения легко позволяют имитировать традиционное очное обучение. Более того, уже сейчас можно говорить (если речь идет о ведущих учебных заведениях), что проведение традиционного очного обучения без использования технологий дистанционного обучения, по сути, невозможно. Особенно если речь идет о дополнительном профессиональном образовании.

Применение технологий и средств дистанционного обучения при проведении традиционного очного обучения позволяет выстраивать совершенно новые уникальные модели обучения. Например, большую популярность сегодня набирает подход, при котором слушатели курсов повышения квалификации, покупая курс, получают не традиционное обучение с расписанием и сроками, а получают абонемент на доступ к обучению по заданной тематике на некоторый интервал времени, и приходят учиться, когда им удобно по времени. Применение такого подхода требует широкого применения современных информационных технологий. Более того, в скором времени слушатель будет покупать абонемент на обучение без привязки к курсам, а потом сам будет выбирать чему ему хочется учиться.

Важнейшей задачей при проведении дистанционного обучения, когда преподаватели, обучаемые, менеджеры зачастую очно никогда не встречаются друг с другом, является построение эффективного процесса управления дистанционным обучением. Задачу управления дистанционным обучением можно разделить на два уровня:

1. Уровень на котором определяется кого и чему учить.

2. Уровень управления работой слушателей дистанционного обучения.

На верхнем уровне наиболее перспективным методом управления дистанционным обучением (точнее всем проводимым обучением) сегодня является метод управления компетенциями. Суть метода состоит в привязке ролей, которые выполняет слушатель дистанционного обучения, к компетенциям. Компетенции в свою очередь привязываются к тестам и дистанционным курсам. В результате, в зависимости от занимаемой должности система дистанционного обучения может автоматически определить, какие дистанционные курсы должен изучить тот или иной слушатель дистанционного обучения. Данный подход позволяет выстроить наиболее эффективное дистанционное обучение. Однако распространение данного подхода сдерживает высокая стоимость его внедрения.

На нижнем уровне управления дистанционным обучением может быть использован один из следующих способов управления:

1. Автоматическое управление дистанционным обучением.

2. Ручное управление дистанционным обучением.

3. Смешанное управление дистанционным обучением.

При автоматическом управлении дистанционным обучением, контроль за работой слушателей дистанционного обучения осуществляет непосредственно система управления обучением (система дистанционного обучения). Базируясь на различных показателях обучения слушателя дистанционного обучения, система дистанционного обучения может самостоятельно определить, какие действия необходимо предпринять, вплоть до изменения программы обучения.

При ручном управлении дистанционным обучением контроль за работой слушателей дистанционного обучения полностью возлагается на ответственного за обучение (тютор, менеджер обучения и т.п.). При смешанном управлении дистанционным обучением управление обучением делится на две зоны ответственности. На нижнем уровне управление дистанционным обучением осуществляется системой управления обучением (система дистанционным обучением) полностью автоматически. В случае возникновения непредвиденных или сложных ситуаций система управления обучением (система дистанционного обучения) эскалирует данную проблему на уровень ответственного за дистанционное обучение.

Таким образом, при проведении дистанционного обучения необходимо создание службы поддержки, соответствующей современным требованиям стандартов в сфере управления ИТ – деятельностью (в первую очередь ITIL). Необходимо отметить, что служба поддержки также может взять на себя задачи обеспечения методической поддержки слушателей дистанционного обучения, что является важной частью проведения дистанционного обучения.

Сегодня (2015 г.) дистанционное обучение переживает период стремительного развития. Все большое количество учебных заведений, компаний, государственных организаций внедряют в учебный процесс технологии дистанционного обучения. К сожалению, необходимо отметить наличие небольшого количества специалистов высокого уровня в этой области. В настоящее время к работе в данной области привлечено огромное количество специалистов низкой квалификации. Они не владеют ни навыками педагогики, ни знают и не понимают информационные технологии. Их роль зачастую сводится к регистрации пользователей в системе дистанционного обучения и просмотре формируемых системой отчетов. Эффективность такого обучения крайне невелика и приводит к появлению у многих ощущения, что дистанционное обучение – это не серьезно и не может дать хорошего результата. Однако эту ситуацию можно отнести к проблемам роста. С течением времени некомпетентные люди уйдут и на рынке будут представлены услуги, качество которых действительно обеспечит высокую эффективность обучения, проводимого с использованием технологий дистанционного обучения.

Заключение

Завершая анализ по проблеме интернет-культуры современного социума, необходимо зафиксировать на следующем:

– для многих пользователей интернет-пространство образует виртуальную бытовую повседневность, которая становится более реальной, чем сама реальная жизнь. Активный пользователь социальных сетей, как правило, регулярно посещает одни и те же интернет ресурсы и в разной степени взаимодействует с другими пользователями в количестве не более ста или двухсот человек, которые, как правило, являются его единомышленниками. Такое интернет-единение вызывает глубокие искажения действительности, что не может волновать родителей, общество, государство;

– при организации пиар акций или арт-мероприятий с привлечением электронных информационных ресурсов необходимо знать, что интернет-пространство не является единой информационной сферой, оно определенно разбито на сегменты, где есть своя культура и свои «правила игры». Если необходимо донести свое послание до какой-либо узкой или специфической аудитории, то работа в социальных сетях – самая актуальная среда.

– для интернет-среды характерны измененные, и даже искаженные представления о культурных ценностях. Очень часто сетевая активность является способом замены желаний и возможностей пользователя, которые не могут быть реализованы в реальной жизни. Именно поэтому человек прибегает к различным способам выражения своих эмоций и культуры в интернет-сети;

– парадокс современной культуры повседневности, куда мы включаем и интернет-культуру, отличается стремлением к свободе, плюрализму, альтернативности. Данное наше исследование показало, что, к сожалению, интернет-свобода приводит к тому, что ее пользователи становятся более манипулируемые со стороны заинтересованных лиц, которые моделируют «свободу» в своих интересах.

Так же важно подчеркнуть основные заключения и выводы:

1. Освоение интернет-сети дает нам право утверждать, что восприятие визуальных образов культуры, способствует их интерпретировать, анализировать, сопоставлять, оценивать, представлять, составлять на этом фундаменте индивидуальные художественные образы.

2. Исследование социальных сетей как продукта современной культуры, дает нам возможность осознать их значимость и влияние в современном социуме.

3. Рассмотрение взаимодействия интернет-сети и государственного аппарата, позволяет нам увидеть и доказывает его изменение в эпоху информационного изобилия.

4. Изучение проблемы дистанционного образования позволяет нам проследить эволюцию образовательного процесса, становления нового вида обучения с помощью сети-интернет.

Литература

Агаджанян А. Понятие и признаки аудиовизуального произведения // Интеллектуальная собственность. – 2011. – № 8. – С. 69 – 76.

Ажгихин С. Г. Обучение студентов вуза проектированию визуальной рекламы средствами графического дизайна // Культурная жизнь Юга России. – 2009. – № 3. – С. 30 – 32.

Ахмедов Т.Р. Влияние современных информационных технологий на процесс социализации молодежи // Сборники конференций НИЦ Ионосфера. – 2011. – №38. – С. 74 – 78.

Баранов А. Б. Виртуальная коммуникация в социальной сети: основные понятия и модель взаимодействия // Вестник Университета Российской Академии образования. – 2010. – № 5. – С. 108 – 111.

Баранова Ю. М. Общение подростков в социальных интернет-сетях как особый вид коммуникации // Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» – 2012. – Выпуск 4. – С. 105 – 110.

Бокарев В. А. Виртуальные социальные сети как пространство для удовлетворения потребностей современной молодежи // Вопросы культурологии. – 2009. – №8. – С. 11 – 13.

Борев В. Аудио-визуальные средства массовой коммуникации // Музы ХХ века. Художественные проблемы средств массовой коммуникации / отв. ред. Н. Зоркая. – М., 1978. – С. 172 – 191.

Быльева Д. Семиотика визуальных образов в рекламном плакате // Реклама. – 2005. – № 2. – С. 55 – 64.

Васильев Г.А., Забегалин Д.А. Электронный бизнес. Реклама в Интернете. – Юнити-Дана, 2008 г. – С. 53 – 67.

Винсент Дж. Передача эмоций с помощью мобильного // Информационное общество. – 2010. – №2. – С. 46 – 56.

Вишневская Н. Теория и практика визуализации товарного бренда: (там, где заканчивается творчество) // Рекламные технологии. – 2003. – №3. – С. 12 – 15.

Горюнова И. Э. Аудиовизуальный контент современных массовых зрелищ. Творческий и технологический синтез // Обсерватория культуры. – 2011. – № 2. – С. 58 – 61.

Губарева О. А., Зотов В. В. Роль информационно-телекоммуникационных технологий в трансформации молодежной культуры // Библиотека в эпоху перемен: дайджест. – 2009. – № 1. – С. 50 – 62.

Ефимов Е. Г. Развитие социальных интернет-сетей в российской культуре (опыт контент-анализа) // Грамота. – 2013. – № 1 (27): в 2-х ч. – Ч. II. – C. 83-87.

Женская визуальная культура = Feminist Visual Culture / Ред.: Фиона Карсон, Клэр Паячковская. – Edinburgh: Edinburgh university press, 2000. – С. 322.

Иванов Д. В. Виртуализация общества. Версия 2.0 / СПб.: «Петербургское Востоковедение», 2002. – С. 30 – 35.

Иванова Е. Визуальный образ в туристской рекламе // Туризм: практика, проблемы, перспективы. – 2005. – № 2. – С. 29 – 31.

Казовский Г. Видеть и помнить. Эстетика сакрального в еврейской визуальной культуре: [музей истории евреев в России] // Мир музея. – 2012. – № 11. – С. 39 – 42.

Калиниченко А. Визуальные эффекты в кинематографе // Компьютера. – 2006. – № 1–2. – С. 24 – 25.

Кетро К. Перформанс – вид визуального искусства в ХХ веке // Творчество народов мира. – 2012. – № 6. – С. 2 – 11.

Кириллова Н. Телекратия и клип-культура:[влияние аудиовизуальной культуры на подрастающее поколение] // Медиакультура: от модерна к постмодерну. – М., 2005. – С. 306 – 320.

Киричёк П. Н. Духовная культура и массовая информация: феномен сиамских близнецов // Вопросы культурологии. – 2010. – № 1. – С. 16 – 21.

Кириченко-Чуркина А. Аудиовизуальное произведение: правовое регулирование процесса создания и использования // Праздник. – 2005. – № 3. – С. 26 – 27.

Киселева Л. В поисках визуальной культуры: [массовая работа в библиотеке: выставки: региональный опыт] // Библиотека. – 2007. – № 4. – С. 41 – 45.

Киселева Т. Г. Экранная революция в условиях перехода к информационному обществу // Ученые записки. Вып. 24 / Науч. ред. Т. Г. Киселева Т. Г., Черниченко В. И., Ярошенко Н. Н.; МГУКИ. – М., 2013. – С. 29 – 37.

Кузнецов Е. Ф. Из опыта отечественной художественной педагогики по проблеме формирования визуального восприятия в изобразительной деятельности // Вестн. Моск. гос. ун-та культуры и искусств. – 2007. – № 6. – С. 179 – 184.

Куликова А. В. Особенности интернет-коммуникаций // Вестник Нижегородского ун-та им. Н.И. Лобачевского. Сер. Социальные науки. – 2012. – №4 (28). – С. 19 – 24.

Курносов И. Информационный потенциал России: стартовые условия//Информ-ревю. – 1997. № 2 (22). С. 4 – 5.

Лиманская Л. Поэтика визуальности и язык искусства // Филос. науки. – 2004. – № 10. – С. 52 – 65.

Лубашова Н. И. Аудиовизуальная культура и современность // Культурная жизнь юга России. – 2004. – № 2. – С. 74 – 75.

Лузан С. Н. «Всемирная паутина» как форма развлечения и досуга // Научная палитра. – 2015. – № 1 (7). – С. 11-14.

Магалашвили А. Визуальный и вербальный знак в системе русского райка // Лотмановский сборник. 3 /ред. Л.Н. Киселева, Р.Г. Лейбов, Т.Н. Фрайман. – М., 2004. – С. 571 – 578.

Майзик З. В., Баум Е. Н. Язык визуальной культуры: реклама как инструмент маркетинга и коммуникации: [выставки и экспозиции] // Мир библиографии. – 2004. – № 2. – С. 36 – 40.

Маклюэн М. Культура в аудиовизуальный век // Хрестоматия по культурологии: учеб. пособие/сост.А.И. Кравченко. – М., 2006. – С. 333 – 343.

Мечковская Н. Б. Вклад кинематографа в развитие визуальных семиотик: новая «натуральность», динамика и синтаксис изображений // Мечковская, Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: курс лекций. – М., 2004. – С. 353 – 357.

Мирошникова В. М. Роль изучения законов визуального восприятия в дизайн-образовании // Проблемы дизайн-образования: сб. материалов. – Краснодар, 2005. – С. 30 – 33.

Митри Ж. Визуальные структуры и семиология фильма // Строение фильма: Некоторые проблемы анализа произведений экрана: сб.ст./Сост. К. Разлогов. – М., 1984. – С. 33 – 44.

Моргун О. М. Визуальная культура невербальных коммуникаций в современной наружной рекламе: дис. канд. культурологии: 24.00.01: защищена 15.06.2010 / Моргун Олег Михайлович. – Краснодар, 2010. – С. 20 – 25.

Нефляшева И. А. Концепт гламур в текстах современных массмедиа // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. – 2008. – № 5. – С. 127 – 131.

Новаторов Э. В., Щербачук В. П. Визуальный мерчандайзинг как эффективный маркетинговый инструмент для увеличения продаж в розничной торговле // Маркетинг услуг. – 2012. – № 1. – С. 68 – 75.

Новые аудиовизуальные технологии: учеб. пособие для студентов вузов / отв. ред. К. Э. Разлогов; Мин-во культуры и мас. коммуникаций РФ; Гос. ин-т искусствознания; Рос. ин–т культурологии [гриф УМО]. – М., 2005. – С. 30 – 38.

Окольская Л. А. Нормативные визуальные образы в массовой культуре для подростков // Обществ. науки и современность. – 2012. – № 3 – 4. – С. 162 – 172.

Падейский В. В. Маркетинговый подход к разработке концепции аудиовизуального продукта: [формирование продюсерских концепций в кино и на телевидении] // Маркетинг в России и за рубежом. – 2010. – № 1. – С. 92 – 100.

Петрова А. А. Слово в экранной культуре: визуальность вербального // Традиц. культура. – 2007. – № 3. – С. 22 – 30.

Погонцева Д. В. Культурно – исторический анализ костюма как визуальной презентации представлений о внешней красоте // Известия вузов Сев. – Кавказ. регион. Обществ. науки. – 2009. – № 5. – С. 116 – 118.

Разлогов К. Э. Роль аудио и визуальных материалов в настоящем и будущем библиотек // Библиотековедение. – 2005. – № 4. – С. 27 – 28.

Родькин, П. Футуризм и современное визуальное искусство – М., 2006. – С. 250 – 255.

Розин В. Визуальное восприятие в современной культуре // Alma mater. – 1998. – № 7. – С. 40 – 44.

Розин В. М. Визуальная культура восприятия – М., 2010. – С. 65 – 70.

Ронки А. Сотрудничество в сфере обмена цифровыми коллекциями и культурным контентом // Информационное общество. – 2010. – № 3. – С. 50 – 64.

Савицкая Т. Е. Визуализация культуры: проблемы и перспективы // Сборник документов для специалистов социокультурной сферы. – Челябинск, 2009. – С. 170 – 188.

Савицкая Т. Е. Террор гламура: об одной из стратегий радикальной визуализации современной культуры // Обсерватория культуры. – 2007. – № 5. – С. 24 – 31.

Сальникова Е. В. Феномен визуальности: [революционные перемены в системе носителей информации в XIX – XX вв., визуальная материя фотографии, кино, телевидения и изобразительного искусства] // Обсерватория культуры. – 2012. – № 1. – С. 14 – 15.

Сальникова Е. В. Средневековая предыстория визуальности // Обсерватория культуры. – 2010. – № 1. – С.130 – 136.

Сальникова Е. В. Феномен визуальности: [революционные перемены в системе носителей информации в XIX – XX вв., визуальная материя фотографии, кино, телевидения и изобразительного искусства] // Обсерватория культуры. – 2012. – № 1. – С. 27 – 29.

Сафонова Е. Правовое регулирование воспроизведения фонограмм и аудиовизуальных произведений в личных целях // Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. – 2012. – № 7. – С. 72 – 79.

Селиванова Л. И. Карьерная самопрезентация в интернет-сообществе посредством аккаунта в социальных сетях // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2012. – № 6. – С. 219 – 223.

Сенькина В. С. Визуальные эксперименты в театре как современные иллюзионы: (инженерный театр «АХЕ» и Лаборатория Дмитрия Крымова) // Театр. Живопись. Кино. Музыка. – 2012. – № 3. – С. 51 – 70.

Сергиенко Л. А. Культура и гражданское общество // Информационные ресурсы России. – 2007. – № 6. – С. 6 – 10.

Скородумова О. Б. Виртуальная личность и свобода (к проблеме социокультурных истоков понимания свободы в Интернете) // Вестник Московского гос. университета. Сер. 7. Философия. – М., 2004. – № 2. – С. 85.

Спасибенко С. Г. Социализация человека // Социально-гуманитарные знания. – М.: Наука, 2002. – № 5. – С. 104 – 106.

Стриженко А. А. Виртуальные сообщества как участники компьютерно-опосредованной коммуникации // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 3. – С. 67 – 69.

Сулимов В. А. Семиотика культуры как методологическая парадигма: фактор человека // Вопр. культурологии. – 2012. – № 6. – С. 11 – 15.

Тарасов К. Аудиовизуальная культура и образование: [медиаобразование] // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 5. – С. 90 – 97.

Таратухина Ю.В. Функционирование «жаргона падонков» в пространстве Рунета // Folk-artnet: новые горизонты творчества. От традиции – к виртуальности: Сборник статей. М.: ГРЦРФ, 2007. – С. 83 – 89.

Федоров А. В. Проблемы аудиовизуального восприятия // Искусство и образование. – 2011. № 2. – С. 57 – 64.

Филипп Гуров. Продвижение бизнеса в Интернет. Все о PR и рекламе в Сети. – Вершина, 2008. – С. 150 – 152.

Филь М. Влияние феномена «социальных сетей» на процессы самоорганизации общества // Материалы IV Очередного Всероссийского социологического конгресса, октябрь 2012 г. – М., 2012. – С. 100 – 102.

Филь М. Влияние феномена «социальных сетей» на процессы самоорганизации общества // Материалы IV Очередного Всероссийского социологического конгресса, октябрь 2012 г. – М., 2012. – С. 291 – 299.

Хангельдиева И. Г. Арт-рынок: полифункционализм и полифонизм основных субъектов // Социология власти. – 2010. – № 5. – С. 118 – 128.

Хилько Н. Ф. Социально-культурные технологии аудиовизуального творчества // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2006. – № 1. – С. 15 – 19.

Хилько Н. Ф. Социально-культурные технологии аудиовизуального творчества // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2006. – № 1. – С. 87 – 92.

Шахмартова О. М., Болтага Е. Ю. Психологические аспекты общения в социальных сетях виртуальной реальности // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. – 2011. – №24. – С. 102 – 109.

Электронная культура: Трансляция в социокультурной и образовательной среде – М.: МГУКИ, 2009. – С. 220 – 236.

Castells M. The Information Age. Economy, Society and Culture. Vol. I. The Rise of the Network Society. P. 21.

Collins R New Media? New policies. Media and Communication Strategies for the Future. Cambrige: PolityPress, 1996, P – 131. Редакции Закона «Обучастии в международном информационном обмене».

Интернет-ресурсы

ITIL [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ITIL, свободный. – Wikipedia (Дата обращения 14.03.2015).

Learning management system (LMS) Cистема управления учебным процессом [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hse.ru/studyspravka/lms, свободный. – Справочник учебного процесса (дата обращения 20.04.2015).

SCORM [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.web-learn.ru/biblioteka-online/37-scorm, свободный. – SCORM E-Soft (Дата обращения 10.04.2015).

Myspace [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.myspace.com, свободный. – 2014 Myspace LLC. (Дата обращения 7.04.2015).

Facebook [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.facebook.com, свободный. – Facebook © 2015 (Дата обращения 18.04.2015).

Twitter.com [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://twitter.com/, свободный. – twitter inc. 2015 (Дата обращения 27.04.2015).

LinkedIn Corporation [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.linkedin.com/nhome/, свободный. – LinkedIn (Дата обращения 24.04.2015).

Google + [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://plus.google.com/, свободный. – Google inc. (Дата обращения 29.04.2015).

В контакте [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/, свободный. – ВКонтакте © 2015 (Дата обращения 29.04.2015).

Бабаева Ю. Д., Войскунский А. Е., Смыслова О. В. Интернет: воздействие на личность [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.relarn.ru/human/pers.html.

Балла О. Увидеть невидимое: опыты интеллектуального зрения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: russ.ru/layout/…/Uvidet-nevidimoe-opyty-intellektual-nogo-zreniya, свободный. – Опыты интеллектуального зрения (дата обращения 4.12.2014).

Бренд как символ визуальной культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: analiculturolog.ru/component/k2/item/485-article_18.html, свободный. – Аналитика культурологии (дата обращения 4.02.2015).

Всемирная паутина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Всемирная_паутина, свободный. – Википедия (дата обращения 2.02.2015).

Государственный центр современного искусства – W1146, [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ncca.ru, свободный. – Государственный центр (дата обращения 10.03.2015).

Гусейнов Г. «Берлога веблога». Введение в эрратическую семантику // «Говорим по-русски», март 2005 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.speakrus.ru/gg/microprosa_erratica-1.htm

Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml.

Магидов, В. М. Визуальная антропология как социокультурное явление в ре роспективе и перспективе современного исторического знания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mdn.ru/cntnt/blocksleft/menu_left/nacionalny/publikacii2/stati/v_m_magido.html, свободный. – Визуальная антропология (дата обращения 16.11.2014).

Мониторинг социальных сетей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://smm.ingate.ru/services/research/

Концепция создания музейно-выставочного комплекса «Государственный центр современного искусства» // mkrf.ru/upload/mkrf/mkdocs2012/03_10_2012_1.pdf.

Кронгауз, М.А. Язык и коммуникация: новые тенденции. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: polit.ru, свободный. – Язык и коммуникации (дата обращения 10.11.2014).

Кронгауз, М.А. Язык и коммуникация: новые тенденции. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: polit.ru, свободный. – Язык и коммуникации (дата обращения 10.11.2014).

Мехоношина O. В. Критерии освоения визуальной культуры в профессиональном художественно-педагогическом образовании. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/nomer-2-2008/mehonoshina_03-05-2008.htm, свободный. – Педагогика искусства (03.04.2015).

Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственной программы «Информационное общество (2011-2020 годы)»« [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://minsvyaz.ru/ru/documents/4137/, – Минкомсвязь России (дата обращения 14.04.2015).

Рейтинг сайтов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.liveinternet.ru/rating/ru/, свободный. – LiveInternet (Дата обращения 12.03.2015).

ВЦИОМ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://wciom.ru/index.php?id=459&uid=112476, свободный. – Россияне «в Сети» (дата обращения 2.01.2015).

Спортивное зрелище как элемент визуальной культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: cheloveknauka.com, свободный. – Спортивное зрелище (дата обращения 15.12.2014).

Ярская-Смирнова Е. А., Романов П. И. Взгляды и образы: методология, анализ, практика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-174976.html, свободный. – Учебный портал (дата обращения 2.01.2015).

«Software as a service» Программное обеспечение как услуга [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.tadviser.ru/index.php/SaaS_-_ Программное_обеспечение_как_услуга, свободный. – TADVISER (Дата обращения 2.02.2015).