Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ
000
ОтложитьЧитал
© ООО «ТЦ Сфера», 2015
© Кучмезова Н.В., Лигостаева И.А., 2015
Предисловие
В предлагаемой книге представлен цикл заданий и упражнений по формированию элементарных навыков звукопроизношения у детей 3–4 лет с ОВЗ.
Цель книги – привлечение воспитателей и родителей к активному участию в коррекционном процессе. Воспитатели и родители, используя предложенный материал дома или в группе, имеют возможность закрепить полученные на логопедических занятиях речевые навыки в свободном общении: во время игр, прогулок, праздников и т. д., т. е. в повседневной жизни. Только тесное взаимодействие логопеда, воспитателя и родителей поможет устранить речевые нарушения у ребенка.
Данная книга направлена на формирование навыков звукопроизношения. Приведенные в ней примерные конспекты занятий составлены с учетом методических рекомендаций Т.А. Датешидзе и Е.А. Стребелевой.
В основе предложенных занятий лежат главные принципы дидактики: переход от простого к сложному, системность. При определении последовательности работы над звуками учитывался онтогенетический принцип, поэтому сначала для формирования правильного звукопроизношения даются гласные первого ряда, затем переднеязычные согласные, заднеязычные согласные, гласные второго ряда и соноры. Даются схемы только гласных звуков.
Занятия проводятся два раза в неделю.
На начальном этапе очень важна работа по формированию психофизиологической базы детей. Без дыхательной, мимической и артикуляционной гимнастики и самомассажа, упражнений по формированию общей моторики, зрительного и слухового восприятия не может осуществляться дальнейшая коррекция звукопроизношения.
Дыхательная гимнастика стимулирует работу мозга, формирует правильное речевое дыхание.
Мимическая гимнастика и самомассаж способствуют общению, эмоциональному развитию, снятию эмоционального и мышечного напряжения, оптимизируют мышечный тонус.
Артикуляционная гимнастика нормализует речевую моторику.
Упражнения на формирование правильного звукопроизношения развивают навыки правильного произнесения звуков.
Упражнения на развитие общей моторики улучшают координацию движений.
Упражнения на формирование зрительного восприятия снижают напряжение с глаз, способствуют тренировке зрительно-моторной координации.
Упражнения на формирование слухового восприятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти.
На занятиях решаются следующие задачи:
– уточнять и закреплять правильную артикуляцию звука;
– закреплять правильное произношение изолированного звука;
– формировать фонематический слух, зрительное восприятие, общую моторику.
Звук активно осваивается в вокализах, звукоподражаниях. В ходе этой работы уточняется место и способ образования каждого звука, формируется кинестетический контроль за его произнесением (внимание ребенка фиксируется на ощущениях различных органов артикуляции).
Ситуативное и предметное закрепление имеющихся у ребенка вокализов, звукокомплексов (звукоподражаний) позволяет стимулировать его к сопряженному, сопряженно-отраженному и самостоятельному использованию звука в качестве минимальной речевой единицы.
Весь материал апробирован в течение трех лет в детском доме-интернате «Южное Бутово» и в течение двух лет в ГБУ № 1153 Москвы. Задания представлены в игровой форме и учитывают разные стартовые возможности детей.
Предложенные задания достаточно просты и предполагают активную практическую деятельность детей. На занятиях очень важен положительный эмоциональный настрой.
Методические рекомендации
Дыхательная гимнастика
• Заниматься нужно до еды в хорошо проветренном помещении.
• Необходимо строго дозировать количество и темп упражнений, не переутомлять ребенка.
• Для формирования длительного плавного выдоха занятия следует проводить в форме игровых упражнений.
• Не нужно делать слишком большой вдох.
• На длительном выдохе следует вводить голосовые упражнения, цель которых – развитие силы голоса, тембра и высоты.
• Нужно следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею.
• Движения нужно производить плавно, медленно, под счет.
• Важно сочетать дыхательные упражнения с работой артикуляционного и голосового аппаратов.
Мимическая гимнастика и самомассаж
• Перед занятием ребенок должен вымыть руки.
• Движения сначала показываются отдельно и лишь после усвоения включаются в занятия в полном объеме.
• Следует использовать на занятиях стихотворения, которые организуют работу, задают определенный ритм.
• Текст нужно читать медленно.
• Занятия следует проводить в форме игры; необходимо соблюдать определенную последовательность: от простых упражнений к сложным.
• На одном занятии следует давать два-три упражнения, а к последующим переходить лишь после того, как будут усвоены предыдущие.
• Все упражнения должны выполняться естественно, без напряжения, точно и плавно.
• Чтобы у ребенка выработалось устойчивое, четкое положение губ, языка, некоторые упражнения нужно выполнять под счет, который ведет взрослый.
• При затруднениях в выполнении упражнений надо вернуться к более простому материалу.
• Упражнения следует выполнять поэтапно, в последовательности, указанной логопедом.
• Инструкции нужно давать дробно.
• Упражнения сначала необходимо выполнять перед зеркалом, поскольку ребенку необходим зрительный контроль.
• Упражнения нужно выполнять сидя, чтобы ребенок видел лицо взрослого, которое должно быть хорошо освещено.
• Самомассаж следует проводить вместе с мимической гимнастикой. Все упражнения сначала выполняются в медленном, а затем – в быстром темпе.
- Страна чудесных слов
- Развитие мелкой моторики у детей 3-5 лет
- Интегрированные занятия по развитию речи с дошкольниками
- Песочная терапия в развитии дошкольников
- Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации
- Игры с песком для обучения пересказу детей 5-7 лет
- Развитие речи детей с ОНР с помощью театрализованной деятельности
- Дифференциация сонорных звуков
- Слов волшебное звучание. Речевые праздники для старших дошкольников
- Речевое развитие детей 6–7 лет на основе пересказа. Часть 1
- Речевое развитие детей 6–7 лет на основе пересказа. Часть 2
- Что такое хорошо, что такое плохо? Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста
- Забавные рассказы для старших дошкольников
- По ступенькам к звуку. Формирование звукопроизношения у ребенка с ОВЗ
- Речевое развитие детей 5–7 лет в логопункте
- Развитие временных представлений у младших школьников
- Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2–4 лет
- Игры и упражнения на каждый день для детей 4–5 лет с ОНР. Часть 2
- Логоритмика для детей 5–7 лет. Часть 2
- Трудные звуки и буквы Ж и Ш. Задания для профилактики нарушений письма
- Азбука общения. Коррекционно-развивающая программа по альтернативной коммуникации для детей 4–7 лет
- Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ
- Артикуляционная, дыхательная и речедвигательная гимнастика в условиях логопункта ДОО
- Артикуляционные сказки для детей 3–7 лет
- Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2–4 лет
- Игровые упражнения для развития речи у неговорящих детей
- Индивидуальная образовательная программа в условиях инклюзии. Методические рекомендации
- Коррекционные занятия с детьми с ОВЗ в онлайн-формате. Организация и проведение
- Логопедический массаж: игры и упражнения для детей раннего и дошкольного возраста
- Логопедический массаж зондами: упражнения и артикуляционная гимнастика для детей раннего и дошкольного возраста
- Логопедический игровой массаж. Упражнения для детей раннего и дошкольного возраста
- Формирование речи у детей с аутизмом. Рекомендации для специалистов и родителей
- Формирование жизненных компетенций у детей с умственной отсталостью
- Общаться – это просто. Занятия по взаимодействию с ребенком с ОВЗ. Часть 1
- Общаться – это просто. Занятия по взаимодействию с ребенком с ОВЗ. Часть 2
- Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации
- Сопровождение ребенка 5–7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса
- Сопровождение семьи ребенка с ОВЗ. Методические рекомендации
- Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзии. Методические рекомендации
- Организация работы с ребенком с аутизмом. Взаимодействие специалистов и родителей
- 100 физкультминуток на логопедических занятиях
- Игровые упражнения для развития речи детей 5—7 лет с ОВЗ
- Играем с падежами. Игры для старших дошкольников с ОНР.
- Логопедические сказки для самых маленьких
- Обследование речи младших школьников с ОВЗ
- Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Часть 1
- Путешествие по сказкам. Нравственное развитие дошкольников с ОНР
- Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребенка с ОВЗ
- Развитие глагольного словаря у детей с речевыми нарушениями
- По ступенькам к звуку. Формирование звукопроизношения у ребенка с ОВЗ
- Диагностика и развитие речи детей 2-4 лет. Методическое пособие
- Занятия по коррекции заикания у детей 5–6 лет. Часть 1
- Педагогическая песочница для развития речи детей 3–5 лет
- Речевое развитие детей средствами загадки
- Путешествие в лес. Познавательный проект для детей 5—7 лет с ОНР
- Времена года. Игры и упражнения на развитие речи детей 5—7 лет